教学设计 | 《脸，脸，各种各样的脸》 导读： 《脸，脸，各种各样的脸》是一本帮助幼儿认识五官、识别情绪的绘本。本文针对6名孤独症谱系障碍幼儿使用此绘本进行教学活动，旨在提升幼儿的观察能力、模仿能力、迁移能力等，并从三个方面总结活动经验，以期与同行交流分享。 一、 设计目的 《3—6 岁幼儿学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。”对孤独症幼儿来说，学会认识情绪、辨别情绪、表达情绪、控制情绪、调节情绪十分重要。因此，结合班级孤独症幼儿的特点，本次活动选用绘本故事《脸，脸，各种各样的脸》。这本绘本通过点、线、面的方式表现五官特征，从而展现不同的表情。为了便于幼儿理解，教师在活动过程中忽略了孤独症幼儿难于理解的表情，如威风凛凛的脸和一本正经的脸，将常见的开心、伤心、生气、睡觉的脸、甜蜜蜜的脸串联起来。在集体阅读中引导幼儿观察绘本，在辨别表情、模仿表情、绘制表情图、制作表情书等一系列活动中帮助孤独症幼儿认识情绪，学会用表情、动作正确表达情绪，从而形成良好的情绪行为。 二、 绘本分析 《脸，脸，各种各样的脸》是一本帮助幼儿认识五官、识别情绪的绘本，从眼睛到鼻子再到嘴巴，绘本用最简单的图形和线条为幼儿勾画一张张不同的脸。通过线条、图形与颜色的配合，幼儿可以生动感受不同情绪的变化，分辨它们之间的差别，在头脑中形成既视感强烈的具象图画。从开心、伤心等基本情绪到调皮捣蛋等更细腻的情绪，幼儿阅读绘本的过程就是发现新情绪的过程。幼儿可以直观感受情绪带来的面部变化，进而模仿学习。这既符合低龄幼儿的认知特点，又为幼儿发挥想象阅读提供了空间。在幼儿认识情绪之初，成人不必刻意回避消极情绪，不论高兴、快乐还是伤心、生气都是正常和健康的。 三、 学情分析 本次活动的对象为本园孤独症谱系障碍幼儿，共 6 名幼儿参与活动，平均年龄在 4—5岁，根据幼儿的参与度、共同关注、语言表达、情绪行为等综合能力水平分为 3 个层次。 A 层 ：2 名幼儿。认知能力和语言理解表达能力较好，学习能力较强，愿意积极主动参与学习活动，喜欢听故事、看图书，能较细致地观察画面并使用语言进行表达，能将简单的线段、图形进行组合绘画。 B 层 ：2 名幼儿。认知能力水平一般，积极主动性和配合度较高，能在教师的指导下观察事物，语言理解能力和表达能力欠佳，能绘画线条或图形来表现事物。 C 层 ：2 名幼儿。有一定的认知基础，只能理解和表达简单常用的语句，主动性较弱，单一刻板，注意力比较短暂，有自我刺激行为，能画出简单的线段或图形。 四、 活动目标 （一）通过观察学习，能理解故事内容 A 层 ：通过观察学习，理解绘本故事内容。 B 层 ：通过观察学习，能在教师的支持下理解故事内容。 C 层 ：能在辅课教师的协助下参与课堂学习。 （二）通过观察画面，了解各种各样的脸所对应的表情 A 层 ：通过观察画面，能辨识五种常见的表情。 B 层 ：通过观察画面，能在教师的支持下认识五种常见的表情。 C 层 ：能在辅课教师的协助下认识三种常见的表情 (高兴、伤心、生气)。 （三）能通过模仿和经验迁移学做不同的脸，体验不同的表情 通过绘本阅读，掌握表情和情绪之间的关系。增加情绪体验，提高共情能力。 五、 活动准备 《脸，脸，各种各样的脸》PPT、小镜子若干、彩 色水彩笔若干、没有表情的娃娃画 6 个一组 , 数量与幼儿人数相同。 六、 ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
