特殊教育教学设计 《神奇糖果店》

特殊教育教学设计 《神奇糖果店》 01 设计目的 本班共有学生8名，为5—6岁学龄前阶段智力障碍与发展性障碍儿童。绘本小组共有学生5名，其中2名唐氏综合症、1名发育迟缓、1名自闭症、1名脑瘫，VB-MAPP语言行为里程碑评估分数分别为94.5、48.5、69、86、77，相当于普通学生0—18个月或18—30个月水平，学生的语言表达能力及认知能力普遍一般。 本堂课是绘本《神奇糖果店》第四课时，在本课时前学生已学习该绘本并进行相应衍伸活动3天(包含精细训练、美工、社会情绪及语言表达活动)，对故事内容较熟悉，知道小猪吃了糖果会发生神奇变化。三名学生能对照绘本页面和教师一起表述小猪发生的变化，两名学生能对照绘本进行指认并在提示下仿说。 设计本课时的目的在于帮助学生更进一步阅读绘本，回答可以直接从画面中获得答案的问题，对照前文发现主人公吃掉最后一颗白色糖果时发生的变化。观察小猪身体所占的比例，通过视觉感受小猪的身体从小变大的过程。衍伸活动中引导学生亲身体验抽象“大”和“小”:科学小游戏中认识自己的“大影子”和“小影子”，引发学习兴趣和动机，增加好奇心，培养主动探索新事物的能力;音乐活动中用肢体动作表现“大巨人”和“小矮人”，用身体感受“大”和“小”，锻炼主动模仿及律动能力，培养对音乐的喜爱。 02 绘本分析 绘本《神奇糖果店》由宫西达也创作，画风极具个人特色，线条粗犷简单，能让读者瞬间抓住重点信息。故事主角小猪从狗獾叔叔的“神奇糖果店”得到了黄色、蓝色、红色、绿色、白色的神奇糖果，能变成大力士、发出狮子的吼声、隐身、变成大灰狼，甚至变成大巨人。学生逐页翻阅绘本，跟着小猪一起吃下一颗颗神奇糖果，亲眼看着小猪发生各种各样的变化，领略神奇;跟着小猪进大灰狼镇，感受恐惧;心跟着小猪一上一下，紧张担心;千钧一发之际，小猪拿出最后一颗白色糖果，竟然“噌噌噌”变大吓跑了大灰狼！小猪终于安全了，学生悬着的心也放下了。 在充满想象力、跌宕起伏的故事里，学生不仅随时变换心境，更体会着阅读乐趣，发现绘本如此有趣，产生阅读期待。 03 教学目标 1.对照绘本页面回答或指认：小猪最后吃了什么一颗颜色的糖果？发生什么变化？ 2.在提问下说出或仿说自己的影子是“大的”或“小的”。 3.用肢体表现“大”和“小”：听到“大”时举高双臂，听到“小”时俯身到自己的双腿上。 4.在教师示范下随《小矮人与大巨人》律动：随音乐伸起双臂，直至高举;随音乐收起双臂，直至俯身到自己的双腿上，双手捂住双眼。 04 课堂引入 师:这周我们一起认识了一个新朋友，他有好多神奇糖果，他是谁呢 学生回应(小猪)。 师:小猪刚刚送了老师几颗神奇糖果，谁想吃 展示用白板磁铁片假装的神奇糖果，请学生依次选择想吃哪一颗，“啊呜”一口吃掉，试着告诉大家吃了这颗颜色的神奇糖果发生的变化，给予适当提示。 05 教学过程 (一)回顾绘本 展示绘本，请学生看封面并尝试回忆故事内容。 师生回顾绘本，对照绘本各页看一看吃了不同颜色的糖果后小猪发生的变化，检测自己答对与否。 黄色———大力士、蓝色———狮子叫、红色———变得不见了、绿色———大灰狼。 (二)重点解读 师:“小猪最后吃了一颗什么颜色的糖果？他发生了什么变化 ” 学生回应(白色、变大)，进行点评。 翻阅绘本或请学生翻阅，对照前后页面回顾(小猪吃了白色糖果，变成了大巨人，吓跑了大灰狼们)。 06 衍伸活动 (一)大的我，小的我 师:变大的小猪吓跑了可怕的大灰狼，它厉害吗？你们想这么厉害吗 学生回应。 师:“天老师能让小朋友们变成大巨人，也能让你们变成小矮人，猜猜老师有什么神奇魔法呢 展示手电筒，请学生看一看，学生命名或指认。 关灯请一位学生坐上前，其他学生观看。在学生背后上下移动手电筒，让墙上的影 ... ...