《千克的认识》教学设计 学习目标 通过实践活动，让学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念，会用千克表示物体的重量。 在实践活动中，体会到数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。 通过小组活动，培养学生合作交流的能力。 教学过程 创设情境，认识秤 多媒体课件演示：两个小卡通人物，一个举着一包红枣，另一个举着一包膨化食品。两人争论不休，都说自己的东西重。 提出问题：用什么方法来比一比，哪个物品重些 小组讨论，交流解决办法，得出结论：掂一掂、称一称。 师生共同小结：比较物体的轻重，可以用手掂一掂或用秤称一称。 认识秤。教师出示生活中常见的秤，让学生进行全面的观察和充分感知。 [说明：用掂一掂的方法来比较物体的轻重，是学生比较熟悉的生活情境，容易激活学生的生活经验和数学思维，调动学生学习的自主性和能动性。学生根据称一称活动的需要，很自然想到秤，让学生在需要中学。] 操作体验，认识千克 活动体验，初步感知。 掂一掂1千克红枣的重量，体验1千克。 掂一掂不够1千克的膨化食品的重量。 比一比，掂两种实物重量的感觉。 学生实践后交流体验的结果。 [说明：通过掂一掂、比一比，充分调动学生多种感官参与学习活动，使学生深刻地感受1千克重量的大小，有利于1千克概念的形成。] 观察秤面，认识秤面上的数字刻度。 根据秤面上的数字刻度，让学生说说从这些数据中知道什么 小组讨论、交流。 师生共同概括：如果称某种物体重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，如果指着2，就是重2千克 教学试一试，进一步感受和体验1千克。 小组活动：分工合作，轮流实践，交流体验。 活动一：称出1千克大米，装进袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好体验。 活动二：称出1千克鸡蛋。先估一估大约有多少个重1千克，再称一称，然后数一数，拎一拎。 介绍千克的符号：kg，板书：千克(kg) [说明：为学生提供充分的活动时间和体验空间，目的是让每位学生都经历称一称、拎一拎、估一估、数一数等活动，丰富学生的真实体验和触觉感知，深化对千克的认识，加快概念的建立。] 巩固概念、拓展应用 出示标有净含量的袋装食品，让学生观察外包装，交流从包装袋上获得的数据信息，然后再掂一掂，称一称。 比较净含量和秤得的重量，理解净含量的意义。 借助多媒体播放乘坐电梯的录像实况，了解电梯和货车的载重情况。 看秤面上的刻度说蔬菜、水果的重量。(想想做做第3、4题） 阅读课本32页：你知道吗的内容。 [说明：练习让学生经历了千克在日常生活中的应用过程，巩固概念的同时也了解到数学知识的应用价值。] 课内总结，课外延伸 通过今天的学习，有什么收获吗 课后实践活动： 到超市里看一看，哪些物品重1千克。 星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克，再帮助妈妈拎一拎，看自己能拎起几千克的物品。 [说明：把课堂里学到的数学知识延伸到课外现实生活中，体现了数学的生活性和社会性，也让学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己的身边，更加激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的自信心。] ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
