【高中班会 学习激励】垫底的小林-提升自我效能心理课 推荐理由： 1.情境化教学设计 通过构建“小林”的故事线，让学生能够在具体的情境中理解和感受考试压力、人际支持以及自我效能感的重要性，有助于学生将抽象概念具象化，加深理解。 2.丰富多样的活动形式 从静态雕塑到小组讨论、角色演绎，再到全班互动，多种互动形式使得课堂氛围活跃，学生参与度高。 3.真实案例深化效果 结束阶段，通过“小林”原型小林沙耶的真实故事讲述，给予学生正面激励，增强他们的自信心和面对挑战的勇气。 课程信息 课堂准备：多媒体课件、报纸若干、话筒2支 场地：团体活动室 适用学生：高三学生 设计理念 进入高三，学生普遍承受着较大的心理压力，包括来自学业、家庭、社会及自身期望的多重压力。他们可能会经历焦虑、恐慌、自我怀疑等情绪波动，这些情绪在一定程度上会影响他们的学习效率和心理健康。 同时，在自我认知方面也可能存在一定的偏差，他们可能会因为过去高一高二的考试成绩不理想而对自己失去信心，产生自我效能感低下的情况。因此，有必要在高三开学时提升学生的自我效能感，积极心态面对高三。 本课程以自我效能感为理论基础，根据电影《垫底辣妹》进行改编的剧情贯穿全课，通过情境体验、角色扮演和小组讨论，旨在让学生在高三这一关键时期，理解自我效能感的重要性，学会在面对学业压力和未来挑战时，如何提升自我效能和应对能力，从而积极从容面对高三生活。 教学目标 1.认识自我效能感的概念，意识到自我效能感在学习和生活中的重要作用，并了解自我效能感的来源。 2.通过情境体验，引导学生感受到自我效能感的力量，增强面对挑战的勇气和坚持到底的决心。 3.通过活动体验，激发学生学习行动力，并学会在日常生活中提升自我效能感。 教学重难点 重点：帮助学生体验和认识到自我效能感的重要性，并学会在实际生活中提升自我效能感。 难点：如何引导学生通过教育戏剧和活动体验，深刻体会到自我效能感的提升过程，并将其转化为自身的行动力。 课程环节： 一、热身活动———静态雕塑 二、情境建立———迎着冷眼与嘲笑 三、主轴事件———亲友帮帮团 四、时光机———十年之后 五、看他人的故事，悟自己的人生 热身活动———静态雕塑 环节活动： 请大家用一个定格动作和词语来表达你对考试的感受。 所有同学站起来围成一个圈，想好就做动作，老师根据现场情况邀请学生出来展示，之后其他同学跟着一起做。 师：刚才我们通过静态雕塑感受到了大家对考试的不同态度，普遍来说都是对考试感觉焦虑、厌烦。现在，让我们来认识一下今天的课程主人公———垫底的小林，高三提升自我效能感课程，那自我效能感是什么，有什么用，以及如何提升？接下来我们就跟随小林的故事逐步推进。 设计意图： 身体姿势也是内心的呈现，了解学生对考试的态度。帮助学生打开身体，唤醒注意，同时为后续内容铺垫。 情境建立———迎着冷眼与嘲笑 环节活动： 1.剧情：小林也是一个很讨厌考试的人。初中的时候，就有一帮好友，一起疯一起闹，考试经常垫底。到了高中，由于高一成绩差，被分到了全校最差的班。高二身上被老师当堂发现烟，其实这包烟不是ta的，出于仗义替好友顶包，被无期休学处分。此时的ta...... 问：你觉得小林继续熬到毕业打工，还是学习，找机会上大学？为什么？ 2.剧情：小林妈妈没有过多责怪ta,暑假带ta去某所大学逛校园（详见教案） 问：当周围很多人都不理解支持你的时候，会变得怎么样？ 3.活动体验：一叶孤舟 设计意图： 建立情境，让学生代入小林的角色，感受其在面对困境时的心理状态，从而引发学生对自身成长过程中可能遇到的挑战的思考，增强活动的现实意义。 主轴事件———亲友帮帮团 环节活动： 剧情：好在小林有妈妈 ... ...
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