2024-2025学年七年级道德与法治上册单元同步教学设计 3.1做有梦想的少年 课时教学设计 课题 3.1做有梦想的少年 教学内容分析 本课选自部编版《道德与法治》七年级上册第一单元《少年有梦》第三课《梦想始于足下》第一课时内容《做有梦想的少年》。《做有梦想的少年》这一框题分为两个部分，第一部分是引导学生认识我们为什么有梦想；第二部分主要引导学生理解如何做一个有梦想的少年：从而树立个人志向，紧扣时代脉搏，把个人命运与国家发展联系起来，培养学生的责任感。 学情分析 七年级的学生刚开启初中生活，对于新鲜的环境陌生的同学和老师存在困惑，对于未来更是没有具体的计划，整体而言对初中生活很茫然和无措，对于梦想更没有清晰的概念，所以在授课过程中应该注重榜样的引领和示范，帮助学生及早地树立梦想，找到前进的方向。 学习目标 政治认同：具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。 道德修养：初步具备正确的道德判断和道德选择能力，自觉践行良好的个人品德、家庭美德和社会公德，理解“明大德、守公德、严私德”，做一个文明的社会成员。 法治观念：了解习近平法治思想的基本精神与核心要义。初步了解个人参与社会生活必备的基本法律常识，初步具备依法维护自身合法权益，参与社会生活的能力，具有生命安全意识和一定的自我保护能力。 健全人格：具有自立自强、理性平和、坚韧乐观的人格，懂得生命的价值和意义，能够主动调节和管理自己的情绪。能够主动适应社会环境的变化，具备应对挫折的积极心理品质。 责任意识：积极参与志愿者活动、社区服务活动，有社会责任感，勇于担当的奉献精神。具有民主与法治意识，积极参与公共事务和民主实践。 教学重难点 教学重点：做有梦想的少年。 教学难点：在实际生活中，能做有梦想的少年。 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入新课 播放视频“我的梦想” 观看视频 设计意图：通过文字材料和视频，激发学生兴趣，顺利导入新课。 环节二：有梦想的意义 教师活动 学生活动 展示核心素养目标 展示“生活观察”材料——— 展示图片“可能你的梦想是……” 并设问“看到贾玲的成功，你有过这样的想法吗？” 引导学生小组讨论——— 小组讨论： 1、你的梦想是什么？ 2、如果梦想不能实现，梦想还有意义吗？ 引导学生得到知识——— 1、有梦想的意义 （1）梦想能不断激发我们对生命的热情和勇气，让生活更有色彩。有梦想，就会有希望。 （2）人类需要有梦想，因为有了梦想，人类社会才能不断发展和进步。 阅读文字材料，思考问题，分享答案。 小组讨论，分享交流。 设计意图：通过文字资料料和设问，让学生理解做更好的自己的意义。 环节三：做有梦想的少年 教师活动 学生活动 展示材料“袁隆平的故事”——— “杂交水稻之父”袁隆平少年立志，一生追梦。有一次,学校组织学农活动，年少的袁隆平被田园的美景深深吸引，心中特别向往那种田园之美、农艺之乐。从那时起，他就想长大以后一定要学农。随着年龄的增长，愿望更加强烈，学农成为了他的人生志向。考大学时，他说服父母: “吃饭是第一件大事, 没有农民种田，就不能生....最终，他如愿进了相辉学院的农艺系。在大学学习期问。他立志要改造农村，为农民做点实事。就这样，袁隆平选择了与农业相伴一生，把“发展杂交水稻，造福世界人民”作为毕生事业。他的杰出成就不仅造福中国，而且惠及全世界。 播放视频“袁隆平的梦想” 组织学生小组讨论——— 小组讨论： 1、袁隆平青少年时期的志向对他的人生发展产生了怎样的影响 2、袁隆平的追梦故事给了你什么启示 引导得出结论——— 2、做有梦想的少 ... ...
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