中小学教育资源及组卷应用平台 人教版初中地理 七年级上册2.2地形图的判读 教学设计 【课程标准】 结合地形观察，说出等高线地形图，分层设色地形图表示地形的方法；在地图上识别一些基本地形。 【教学目标】 通过阅读地图，学会区分海拔和相对高度。（综合思维和地理实践力） 阅读等高线地形图，在等高线地形图上识别地势高低气度，坡度陡缓，判断五种山体（山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部）的地形部位。（综合思维和地理实践力） 联系实际，能在分层设色地形图上识别五种地形类型（平原、高原、山地、丘陵、盆地），说出五种地形的地表状况和海拔差异。（综合思维和地理实践力） 【教学重点】 1.在等高线地形图中，判读地形部位、坡度陡缓、海拔和相对高度等。 2.在分层设色地形图上，能说出表示地形的方法以及准确识别基本的地形类型。 【教学难点】 在等高线地形图上，判读地形部位、坡度陡缓、海拔和相对高度等。 【学情分析】 七年级的学生空间想象能力和抽象思维方面尚有不足，可以通过图文资料来强化直观性。此外，学生的参与意识强，对新事物怀有强烈的好奇心和求知欲。七年级学生已经具有阅读教科书的能力，并能够自学一些比较浅显的问题，但是部分学生的归纳整理能力有待提高。因此，在教学中应该根据学生的特点进行多样化教学，多与学生互动。 【教学方法】 读图指导法、自主学习法、合作探究法、讲授法 【教学准备】 教师准备：准备相关图文资料和视频 学生准备：预习教材内容 【教学过程】 一、新课导入 师：为什么长城是沿山脊修建？ 生：思考并回答。 师：地球表面有高山，有低地，如何在平面的地图上表示地球表面的起伏呢？ 【设计意图】通过学生熟悉的长城导入，引入地理知识引发学生的思考和好奇心，为后续学习做好铺垫。 二、新课讲授 师：等高线地形图是表达地表起伏的地图。在学习等高线地形图前，我们先了解海拔和相对高度。 师：海拔是地面某地点高出海平面的垂直距离。相对高度是某地点高出另一低点的垂直距离。举个例子，我们班甲同学的身高167厘米，这是他的海拔，他比乙同学高40厘米，这是甲乙同学之间的相对高度。 提问：例如，甲地海拔为多少米？乙地海拔为多少米？甲乙两地的相对高度为 多少米？ 生：甲地海拔为671米，乙地海拔为354米，甲乙两地的相对高度是317米。 师：海拔这个概念的提出者可以追溯到我国的元代著名科学家国郭守敬，郭守敬首先提出以海水平面作为高程起算的基准面，也是测绘地图史上最早使用有关“海拔”的思想。他的海拔高程概念在世界测绘史上具有重要意义，广泛应用于世界各国地形测量。郭守敬在700多年前就已经提出并应用于实地水平的测绘。 提问：珠穆朗玛峰的海拔为8848.86米，是世界上最低的湖泊，湖面海拔-430.5米珠穆朗玛峰和死海的相对高度为多少？ 生：9279.36米。 承转：在地图上，把海拔相同的各点依次连接成线，构成等高线，在等高线上有海拔数值，如100米、200米。等高线是闭合的曲线，同一幅等高线地图中同线登高。 师：用等高线表示地形的图称为等高线地图，两条相邻等高线之间的数值差称为等高距，同一幅图中等高距相等。等高线地形图是如何绘制的呢？ 生：思考。 师：在地图上找到海拔相同的点。将这些点投影到平面图上，在海拔相同的点用平滑的曲线连接起来。 师：等高线地形图具体的绘制步骤为①绘制工作者首先要对一个区域不同地点的海拔进行测量，并将测量的每个点的海拔标注在地图上（如图2.11）。②依据已知点的海拔可以估算其他未知点的海拔。绘图人员确定要绘制等高线的海拔，如50米，再将50米的各点连成平滑的曲线，就得到了海拔为50米的等高线。③按照一定的海拔差（即等高距），如10米，就可以绘制海拔为40米，60米……的各条等高线（如图2.1 ... ...
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