第三节 汉族民歌 教学设计(表格式)

《汉族民歌》教学设计 课题 第二单元 腔调情韵———多彩的民歌 《汉族民歌》 课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 本单元旨在引导学生参与、感受、体验我国不同地域以及不同民族的民歌风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国的民歌是如此的多姿多彩。 本课着重学习汉族民歌的三大体裁：号子、山歌、小调，重点聆听劳动号子，感受其在方言、旋律、节奏、歌词、唱腔等音乐要素方面的特点，从而了解汉族民歌的风格特征。 学情分析 经过前面第一单元的学习，学生已经认识到音乐要素对于音乐情绪情感表达的重要性，基于先前的学习经验，学生在学习本课汉族民歌时，会懂得应着重聆听歌曲的个别音乐要素，如：方言、旋律、节奏、歌词、唱腔等，从而判断汉族民歌三大体裁各自的特点，并在参与实践表现的过程中，学会汉族民歌的部分唱段。 但我校的学生学习习惯欠佳，从小并未接受过完整的、系统性的音乐学科的学习，多数人无法做到视谱演唱，因此音准较差，难以准确的表达一首歌曲，且羞于表达、难以调动使之参与到歌曲的表现表演当中。 基于以上学情，在教学活动的设计中，我设计的活动用到的歌曲都是易于表达、便于演唱的歌曲，以便学生更好的参与体验，且以感受为主，突出学生的主体性，弱化枯燥乏味的理论学习。 学习目标 （一）、审美感知： 通过重点聆听劳动号子，感受其在方言、旋律、节奏、歌词、唱腔等音乐要素方面的特点，从而了解汉族民歌的风格特征，进而达到审美体验的目标。 （二）、艺术表现： 通过对作品音乐情绪的感受体验、对主题的演唱、对方言腔调的模仿，在参与实践表现的过程中，学会汉族民歌的部分片段。 （三）、文化理解： 通过学习和了解民歌，理解民歌背后所承载的人文内涵，认识到民歌的价值和魅力，进而对民歌肩负起传承保护、继承发扬的文化重任。 重难点 通过重点聆听劳动号子，感受其在方言、旋律、节奏、歌词、唱腔等音乐要素方面的特点， 从而了解汉族民歌的风格特征，进而达到审美体验的目标。 评价任务 通过聆听川江船夫号子，总结劳动号子的概念，并演唱《打夯歌》感受号子在方言、旋律、节奏、歌词、唱腔等音乐要素方面的特点，以及聆听山歌和小调从而了解汉族民歌的风格特征，进而达到审美体验的目标。（目标一） 创编《抬桌子号子》、模唱《槐花几时开》、《墙头记》的部分唱段，通过对主题的演唱、对方言腔调的模仿，在参与实践表现的过程中，学会汉族民歌的部分片段。（目标二） 通过教师对三首歌曲的讲解与范唱，学生可以理解到民歌背后所承载的人文内涵，认识到民歌的价值和魅力，进而对民歌肩负起传承保护、继承发扬的文化重任（目标三） 教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：导入 教师活动 教师歌唱导入，通过演唱一首“劳动号子”并设问：“本课要重点聆听哪一种体裁的汉族民歌？”导入本课主题。 学生活动 判断教师演唱的是汉族民歌三大体裁（号子/山歌/小调）当中的哪一种？设计意图：通过设问和教师范唱，激发学生的好奇心，吸引其视听，使之快速进入融洽愉悦的学习状态。环节二：新授教师活动 一、明确单元及本课学习目标 讲解大单元学习目标。 基于音乐学科的核心素养，明确本节课的学习目标。 劳动号子（号子）【重点环节】 （一）新授 1. 和学生一起观看生活中真实场景下的“劳动号子”，并根据自己的理解总结劳动号子的概念。 2. 欣赏非遗传承人杨兴勇演唱的“川江船夫号子”，并讲解传承民族音乐的重要性。 3. 教师讲解劳动号子的种类，并与学生一起欣赏工程号子当中的《打夯歌》。 4. 讲解《打夯歌》，并范唱、教唱。 （目标三） （二）讨论 给学生5分钟的时间，探讨如何重新填词，编创一首《抬桌子号子》。 （三）编创【难点】 引导 ... ...