地理优课ppt 让您的课堂更加优秀！ 课题 降水的变化与分布 课 型 新授课 课 时 1课时 教材分析 本节教学内容出自七年级地理上册第四章第三节《降水的变化与分布》。本内容安排在学习《气温的变化与分布》之后，既是对第一节天气知识的补充和延伸，又是学习第四节有关气候知识的基础；既巩固上节学习的数据的定性分析，又使学生学会多形式的数据分析，气温曲线图和降水量柱状图两种形式的数据分析相结合，帮助学生形成一种客观、全面的综合分析能力，从而让学生建立全面认识地理问题的地理思维模式。 核心素养 区域认知：阅读世界年降水量分布图，初步概括出降水的空间分布差异。 人地协调：正确看待降水的变化与分布，理解降水给生产带来的影响，世界各地的差异。 综合思维：能够根据地图、资料图表等多种形式的降水资料，分析归纳影响降水变化的主要因素。 地理实践力：能通过绘制降水量柱状图，提高实践能力，培养创新精神，提升科学品质。 教学重点 降水的时间变化规律（季节变化和年际变化）。 世界降水分布的一般规律。 教学难点 理解影响降水变化和分布的多种因素及其相互作用。 分析等降水量线图，从等降水量线的疏密、弯曲等情况判断降水的多少和变化趋势。 教学过程 【创设情境】秦二世元年七月，正是黄淮流域的雨季，一支被征发去屯守渔阳(今北京市密云区)的戍卒，因突遇暴雨，滞留于蕲县大泽乡(在今安徽省宿州市)，按照秦法，戍卒服役误期要杀头问罪。眼看期限一天天临近，距离渔阳还千里路程，前方道路却被暴雨阻断。九百名戍卒愈发焦虑。戍卒中的两名首领陈胜与吴广商量，横竖都是一死，不如与暴秦拼死一搏，大雨倾盆的夜晚，唤醒戍卒们对秦朝暴政的反抗，他们被陈胜、吴广鼓动，揭竿而起、点燃了中国历史上第一次农民大起义的烈火，之后，六国贵族残余势力也纷纷起兵反秦。 一场暴雨，最终奔涌成淹没大秦帝国的滚滚洪流。 【设问】如何得知全国的降雨情况？ 【自答】 雨泽奏报是自秦汉以来形成的一个惯例。即州县一级的官员必须定期向朝廷上报当地的降水情况，即所谓的“上雨泽” 。《后汉书·礼仪志》记载，“自立春，至立夏，尽立秋，郡国上雨泽”。 【提问】“雨泽” 中需要“上” 哪些呢？展示《秦律十八种》并从中寻找原因。 【学生回答】①雨下到庄稼和待耕地的田亩顷数。②雨水不足、适量和过多的田亩顷数。③遭受干旱、暴风雨、水湮和虫害的田亩顷数。 【提问】“雨泽” 中需的“雨” 指的是？展示降雨、降雪、冰雹、雾、霜等。 【回答】降水是指从大气中降落的雨、雪、冰雹等。降雪和降雨是降水的主要形式。 【提问】《后汉书·礼仪志》记载，“自立春，至立夏，尽立秋，郡国上雨泽”。 为什么在立春、立夏、立秋这些时间节点，都需要“上雨泽”呢？ 【回答】降水在变化，降水有多有少。 【提问】展示《秦律十八种》中写到“雨为澎，及秀粟 ，辄以书言澎稼……稼已生后而雨，亦辄言雨少多，所利顷数……”如何判断“雨少多”？ 【展示】古代测量雨量的工具———圆罂。 【讲述】从南宋秦九韶《数书九章》记载的数学题来看，测量雨水有“天池测雨”“圆罂测雨”“峻积验雪”“竹器验雪”等几种方式。然而，“天池盆”所接的雨水深度，往往可能是平地的好几倍。可见，古代测量雨量的工具并不精确，我们现代人如何更精准的测量雨量呢？ 【讲述】降水量是指一定时间内从天空降落到地面上的液态或固态（经融化后）水，未经蒸发、渗透、流失，而在水平面上积聚的深度。测量降水的仪器是雨量器， 一般用毫米（mm）来表示。 【活动】怎么写“雨泽奏报”，能让朝廷预拨赈灾款呢？(日降水量、月降水量、年降水量、降水季节变化) 【展示】读图4.19，回答以下问题。 （1）各月降水分配均匀吗？ （2）乙地降水较多的 ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
