中小学教育资源及组卷应用平台 4.13.1在劳动中创造人生价值 教学设计 课题 13.1在劳动中创造人生价值 时间 第11周 节次 第2节 来源 统编版七年级上册第4单元第13课第1框，课本第95-97页的内容。 课型 新授课 授课对象 七年级（1）（2）班 设计 授课教师姓名、学校等 素养目标 （1）政治认同：热爱祖国，认识实干才能创造未来，领会劳动对个人和社会的价值。 （2）道德修养：感知劳动创造的成就感、幸福感；形成诚实劳动、劳动创造美好生活的意识； （3）健全人格:在劳动中感受到幸福和愉悦，体会到人生的价值和美好； （4）责任意识:积极承担使命，立志做未来的好建设者，创造和实现人生价值。 学习目标 1.认识劳动的价值,能够崇尚劳动，.尊重劳动者。 2.明确青少年要承担的历史重任 3.增强接力奋斗的行动力,主动承担历史重任。 学习要点 1、什么是人生价值？P96 2、为什么说人生价值是通过劳动创造的？P96 3、衡量人生价值的标准是什么 P97 4、劳动的意义 P96-97 学习重点 懂得为什么要在劳动中创造人生价值，知道劳动最光荣 学习难点 懂得在劳动中创造人生价值 教学活动 教学环节 学生的学 评估要点 设计意图 课堂导入 观看视频《平凡亦有光，致敬劳动者！》，你是怎么看待这些劳动者的？ 教师根据学生观看视频，并对学生的回答进行评价 通过《平凡亦有光，致敬劳动者！》，激发学生参与的积极性，同时培养学生的民族自尊心和自豪感。 探索新知 一、自主学习 自主预习：参照《学习要点》 1、什么是人生价值？P96 2、为什么说人生价值是通过劳动创造的？P96 3、衡量人生价值的标准是什么 P97 4、劳动的意义 P96-97 标划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 二、合作探究 活动1：各种各样的劳动给社会带来了什么 归纳：图中人物的劳动为社会带来了什么？也给自己带来了什么？ 知识点归纳： 1、什么是人生价值？P96 2、为什么说人生价值是通过劳动创造的？P96 活动2：价值 两件衣服哪一件价值更高？普通的衣服穿在袁隆平身上，皮衣穿在模特身上，此时，再问，那一句衣服价值更高？ 更换看很多普通人的照片， 归纳3、衡量人生价值的标准是什么 活动3：为什么劳动 从事电焊工作30多年，孙景南从一名普通焊工成长为技能专家。孙 景南说：“何为‘匠’？就是在专业领域中对自己‘斤斤计较’。”30多年的工作中，正是凭着这股“斤斤计较”的劲头，孙景南经历了“从传统的铁路客车到高铁动车组，从引进国外技术到大范围自主研发”的发展历程。 【想一想】大国工匠孙景南的经历带给我们哪些启示？ 归纳知识点：4：劳动的意义 教师根据学生回答情况积极引导及时评价,在如何对待批评.上根据本班情况及实际情形进行分析，灵活处理。 教师通过学生分享交流的有效性，及时做出评价。 教师根据学生参与探究与分享的热情及对问题的理解准确.程度,及时做出评价。 教师对学生回答要及时评价、鼓励。引导学生归纳怎么敬畏生命， 通过自主学习，初步感知本节课主要知识点，为探究学习新知识奠定基础。 通过引导学生分析和感悟各种劳动者的故事，，引导学生应该采取什么样的人生态度， 通过组织学生进行通过不同的故事引导。探究与分享劳动的意义。 尝试应用 1.2024年河南省五一劳动奖章获得者杨虎从一名技术工人，一步步成长为青年技术专家。科研路上，他已记不清经历过多少次失败的试验，熬过多少个通宵。他负责和参与研制的关键零部件，助力“神舟”飞天、“北斗”指路、“嫦娥”奔月。下列对杨虎的事迹认识正确的是（ ） A.国家取得的成就离不开人民的辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动 B.实现国家富强、民族振兴、人民幸福的愿景取决于杰出人才的奋斗 C.中华民族以勤劳智慧闻名于世，每个中国人都能获得劳动奖章 D.要向杨虎学习，放下现阶 ... ...
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