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课件网) 高原 高原 盆地 山地 丘陵 平原 地形图的判读 任务一 一、等高线地形图 什么是海拔？（绝对高度） ：地面某个地点高出海平面的垂直距离。 什么是相对高度？ ：地面某一个地点高出另一个地点的垂直距离。 甲地海拔为_____米， 乙地海拔为_____米， 甲乙两地的相对高度为_____米。 671 354 317 任务二 结合课本和视频思考问题: 1、等高线、等高距、等高线地形图的概念 2、等高线的特征 3、视频中展示了那些山体部位 一、等高线地形图 相邻两条等高线之间的海拔高度差。 把海拔高度相同的点连接而成的线。 一、等高线地形图 等高距 等高线 1、概念 等高线地形图 识概念 一、等高线地形图 等高线地形图 用等高线表示地形的地图，叫等高线地形图。 100 100 100 100 100 100 100 100 200 200 200 200 200 200 150 150 150 150 150 150 150 150 100 100 100 2、等高线的特征 闭合曲线 同图等距 同线等高 100m 150m 200m 250m 稀疏 陡坡 缓坡 坡陡的地方，等高线 ； 坡缓的地方，等高线 。 3、判断坡度的陡缓 密集 稀疏 密陡疏缓 密集 1、图中的等高距是 米。 2、如果B是在等高线上，那B的海拔是 米。 3、丙山峰的海拔是 米。 4、A和B的相对高度是 米。 5、乙和丁两条路线上山，哪一条更省力？ 。 200 800 练习1 1000 800 400 B A C D 甲 乙 丙 丁 800<丙<1000 1050 400 乙 地形图的判读教案 授课内容：地形图的判读 授课时数：1课时 授课班级：七年级 授课人数：根据班级实际人数确定 授课地点：教室 授课时间：根据学校课程安排确定 教学目标 知识与技能： 掌握地形图的基本概念和组成部分。 学会识别地形图上的等高线、等高距、山脊线、山谷线等地形特征。 能够利用地形图判断地形的高低起伏、坡度大小、山脊山谷等地形特征。 过程与方法： 通过观察、分析和讨论，培养学生的空间想象能力和地理思维能力。 通过实践操作，提高学生的地图阅读能力和地形分析能力。 情感态度与价值观： 激发学生对地理学习的兴趣和热情。 培养学生的地理实践能力和解决实际问题的能力。 教学重难点 重点：等高线、等高距的概念及判读方法；地形特征的识别。 难点：等高线地形图的综合判读和地形特征的空间想象。 教学准备 教具准备：地形图挂图、等高线模型、彩色粉笔等。 学生准备：预习地形图的基本概念和组成部分。 教学过程 一、导入新课 情景导入：通过展示一些地形图的应用实例（如登山路线规划、洪水预警等），激发学生的学习兴趣。 提出问题：你们知道这些地形图是如何帮助我们规划路线和预警灾害的吗？引出本节课的学习内容———地形图的判读。 二、讲授新课 地形图的基本概念： 介绍地形图的定义、作用及主要组成部分（比例尺、方向、图例等）。 强调地形图在地理学习和生活中的重要性。 等高线地形图的判读： 等高线概念：介绍等高线的定义、等高距的概念及等高线在地形图上的表示方法。 等高线判读方法： 识别等高线的疏密程度与坡度大小的关系。 识别等高线的弯曲方向与地形特征的关系（如山脊线、山谷线等）。 通过等高线的闭合形态判断地形类型（如山峰、洼地等）。 等高线地形图的综合判读：结合实例，引导学生综合运用等高线判读方法，分析地形的高低起伏、坡度大小及地形特征。 其他地形特征的识别： 介绍地形图上其他常见的地形特征（如河流、湖泊、道路等）及其表示方法。 引导学生识别并理解这些地形特征在地理环境中的意义和作用。 三、学生活动 小组讨论：将学生分成若干小组，每组发放一张地形图，引导学生观察、讨论并识别地形图上的等高线、地形特征等。 实践操作：利用等高线模型，让学生动手操作，感受等高线的立体形态和地形特征。 案例分析：选取一 ... ...
