选择性必修三 Unit 5 Listening and Speaking 教学设计 课型： 听说课 主题语境 ：人与社会 语篇类型 ：对话 、介绍性文本 授课时长 ：40 分钟 文本分析 本单元的主题是“ 诗歌”， 主要让学生熟悉几种简单的英文诗歌形式， 学习和阅读一些经 典的英文诗歌， 了解一些中外著名诗人的作品 、成就及影响 。本节课属于单元的听说板块， 该板块听说部分的主题是谈论参加诗歌比赛，尝试英文诗歌创作。参与英文诗歌大赛，对学 生而言是一项趣味性和挑战性并存的活动 。该部分主要让学生通过听一段师生之间的对话， 了解不同学生如何为诗歌创作做准备，如何激发创作灵感，然后让他们结合这个话题谈论自 身的感受和想法。这些活动不仅仅是为了训练学生的听力技能和口头表达能力，还为后续的 诗歌创作提供了参考思路和方法。听力文本展示了一位教师和三个学生（George，Nora, Pitt） 之间的对话。对话分为两节，第一节对话呈现了教师询问学生诗歌创作的进展情况，三个学 生对诗歌大赛的态度各不相同， Nora 提早完成了诗歌创作，但对结果并不满意，希望改进; Pitt 因为缺乏灵感， 想放弃参赛； George 虽然尚未动手， 但心中已有计划 。 第二节对话当 中 ， George 对于如何从自然界获取灵感颇有心得， Nora 决定仿效 George 的做法 。 而 Pitt 似乎也受到了大家的感染，决定从音乐中吸取灵感，尝试创作。在两节对话中，教师主要起 引导作用， 目的是给予学生充分表达的机会，在耐心倾听的同时，也十分注意鼓励学生使用 有关赞美和鼓励的表达用语。 Workbook 的听说部分主要是通过引入 AuldLang Syne 这首既是诗歌又是歌曲的作品， 介绍苏格兰著名诗人 Robert Burns， 以及这首诗的创造背景 、对人们的影响等 。该板块的目 的是培养学生听取信息能力， 同时增加他们的英文诗歌以及外国著名诗人的了解。 学情分析 本节课面向广州市全体高二学生。学生通过高一一年和高二上学期的学习，掌握一定的 听力策略和听力技巧。学生能够在教师的引导下通过运用已有的背景知识和问题的关键词等 预测听力内容。但在具体细节信息的获取方面，学生有可能会遇到抓不住重点的挑战，因此 需要教师搭建好脚手架，引导学生关注动词和名词等实词，迅速获取听力文本中的重要信息。 在语用知识层面，学生通过前面听力的输入，了解了介绍性文本的结构，本节课将带领学生 关注该文本结构，通过所做的笔记， 内化和输出语言知识。 教学目标 在本课学习结束时， 学生能够： 1. 结合已有的背景知识，通过分析题目的关键词，对听力文本内容进行大胆的预测； 2. 通过记取关键词，准确理解所听内容，有效获取重要的细节信息； 3. 了解外国著名诗人及其代表作， 了解英语诗歌在文化交流中对人们的影响； 4. 归纳介绍性文本的结构，运用获取的信息内容 、 口头介绍所学诗人。 教学重点与难点 1. 鼓励学生谈论生活中接触诗歌的经历并对听力内容进行预测； 2. 引导学生在听的过程中通过抓关键词（动词和名词） 获取关键信息； 3. 指导学生运用听力获取的有效信息，对所本节所了解的诗人进行口头介绍。 教学资源 教材 、 多媒体课件 、 多媒体设备。 教学过程 步骤 教学活动 设计意图 Warming up Step 1 1. T raises two questions for the Ss to arouse their interest in poetry contest and get prepared for the listening： Question1 ： Do you watch the “Chinese Poetry conference” on CCTV Question 2: If you are to attend a poetry contest, how will you prepare for it 2. Ss answer the questions and discuss with their desk mates to brainstorm the preparations for the poetry contest. 激发学生对于诗歌 比赛的兴趣，激活学 生已有的背景知识。 Li ... ...
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