中小学教育资源及组卷应用平台 小学英语教学设计案例 课题名称 四下Unit3 weather 课时 第四课时 Part B Let’s talk 一、教学内容分析 指导思想 与理论基础 （课标阐述） 《英语课程标准》中明确指出,基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在本节课的设计上,我以对话教学作为这堂课的主线,贯穿课堂始终。一切教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的活动时,都采用了适时适度的评价方式,激发了学生的学习兴趣。 单元设计框架 教材分析 本单元学习的主题是天气情况。主情景图通过John一家人打电话问候对方展示不同地方的天气呈现本单元要学习的核心词汇和句型。学生在前面接触此类话题比较少，所以学期来会比较陌生，但本单元又为五年级下册My favourite season打基础，在谈论天气的基础上展开喜欢的季节讨论。基于单元大任务和教学目标，本单元分为五个任务进行步骤学习，从了解同一时间，南北半球季节不同，天气不同，到中西方对气温描述有差异，从了解天气与生活息息相关，学生学会谈论天气所具有的寒暄功能，再到学生能根据天气的不同增减衣服和选出户外活动。整个在主题线话题上循序渐进，紧密联系，学习难度也是螺旋式上升。让学生感知词组和句型的语用和语义情景，学生欣赏大自然的美，热爱生活，关心家人，积极参与集体时间活动。 教学内容 本节课是四年级下册Unit3 Weather的第四课时Part B Let’s talk。在教学过程中,围绕这一课题,我设计了以下五个部分的学习内容：⒈热身运动；⒉情景导入；⒊对话教学；⒋扩展训练；⒌结合生活实际,巩固询问各地天气句型的用法。在处理这五部分的教学内容时,我把重点放在了能在语境中理解新词：rainy, snowy, cloudy, sunny, windy, degrees;句型：What’s the weather like in... It’s rainy/... Is it cold/... Yes, it is./No, it isn’t. .感知它们的语义和语用语境；能够在情景中运用句型询问或回答各地的天气情况。让学生通过看、听、说、写等练习,巩固句型及其用法。在对话教学中,注重对学生听音能力的培养,并对学法进行了指导,加深了学生对对话的理解和运用。此外,在评价方法的选择上,我采用了小组评价和个人评价相结合的评价方法,极大的调动了学生的学习热情。 课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 本课时是大任务驱动下的第四节课，是B部分Let’s talk以及Main scene的融合课例。讲述Mark和Chen Jie打电话互相询问对方当地的天气情况。学习句型：What’s the weather like in... It’s rainy/... Is it cold/... Yes, it is./No, it isn’t. [Why]文本意图 通过语篇阅读学习感知重点词组的语义和语用情景，通过听对话、解决问题，感知句型的实际运用情景，让学生能了解气温描述中的文化差异，关心日常天气变化，能对气候特点和天气情况进行描述并能及时提醒家人、朋友根据天气变化更换衣服。 [How]文本结构和语言修辞 1.通过完成任务，学习以下词汇和句型对天气情况进行询问和回答： 词汇：rainy, snowy, cloudy, sunny, windy. 句型：What’s the weather like in... It’s rainy/... Is it cold/... Yes, it is./No, it isn’t. 2.通过本课时的学习，学生能了解气温描述中的文化差异，关心日常天气 ... ...
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