/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 单元基本信息 单元主题 食物与能量 课标要求 一、核心概念 生物体的稳态与调节 二、学习内容 6.1植物能制作和获取养分来维持自身的生存 ①知道植物可以利用阳光、空气和水分在绿色叶片中制造其生存所需的养分。 6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存 ②知道动物以其他生物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。 ③说出人体生长发育所需的主要营养物质及其消化吸收过程。 三、学业要求 1.认识到植物利用阳光、空气和水分在绿色叶片中制造其生存所需的养分的过程就是植物的光合作用，动物和人依靠摄取食物维持生命活动。 2.能通过描述人体生长发育所需的主要营养物质及其消化吸收，分析评估自身营养摄取情况。 3.能收集人和动物以其他生物为食获得维持生命活动所需能量的信息，用多种方式表达调查过程与结果。 4.认同物质和能量的获取是维持生物体稳态与调节的基础。 单元课时设计 5课时 一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） 主题名称 食物与能量 单元设计意图 1.本单元主题 单元主题聚焦于生物生存与能量获取之间的紧密联系，旨在引导学生深入理解食物在生命活动中的关键作用，以及能量在生物界的传递和转化规律。食物是维持生命活动的基础，而能量则是驱动生命活动的动力源泉。整个单元围绕人体、动物、植物获取食物和能量的方式，以及它们之间通过食物链形成的复杂关系展开。 2.本单元分析 本单元属于“生物体的稳态与调节”，是小学科学课程的重要组成部分。从探究我们自身对食物和能量的需求，到了解动物的食性和捕食特点，再到研究植物独特的光合作用制造“食物”的过程，最后认识食物链和生态平衡的重要性，逐步深入地揭示了食物与能量在生物世界中的核心地位。 3.本单元对《课程标准》的落实 （1）本单元通过一系列动手、动脑科学实践活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。 （2）本单元学习内容是基于落实《课程标准》中课程内容高年段要求。 4.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 5.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元五课组成：《我们需要食物》《动物的食物》《植物的“食物”》《食物链》《生态平衡》。《我们需要食物》部分，强调食物为人体生长发育、生存和活动提供能量，让学生思考饮食的合理性，认识到均衡饮食对健康的重要性。《动物的食物》引导学生观察不同动物获取能量的食物来源，依据食性对动物进行分类，了解动物捕食结构与食性的适应性。《植物的食物》带领学生探索植物通过光合作用，将光能转化为化学能并制造养分的独特过程。《食物链》和《生态平衡》则揭示了生物之间吃与被吃的关系，以及这种关系对维持生态系统稳定的重要意义，让学生明白生物是一个相互依存、相互制约的整体。 主题学情分析 学生虽能从生活经验中理解“食物提供能量”的基础概念，但对光合作用、食物链及生态平衡涉及的抽象能量流动与转化逻辑存在认知断层。学生易混淆“食物”的生物学定义（如植物通过阳光制造养分）。教学中需结合实验（如模拟光合作用）、动态模型（食物链角色扮演）及案例分析（破坏生态平衡的后果），将动植物能量获取方式、生态系统依存关系等知识具象化，纠正“植物不需要食物”“人类是食物链顶端”等迷思概念，并通过跨学科实践（计算膳食能量、设计生态瓶）深化能量流动的系统观与环保意识。 开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助 二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向） 单元学习目标 科学观念：理解食物为人体和生物提供能量的基本作用， ... ...
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