课题 运算定律整理与复习 课型 复习课 教学目标 知识与技能：系统掌握运算定律，能根据算式的特点灵活运用运算定律进行简便计算。理清运算定律之间的联系和区别，帮助学生建构一定的知识网络。过程与方法：经历归纳、整理知识的过程，提高学生的分析，判断能力和利用所学知识解决实际问题的能力。情感态度价值观： 通过利用运算定律灵活运算，让学生体会到解决问题的策略多样化，感受到数学的价值。培养学生“学数学、用数学、爱数学”的思想情感。 教学重点 整理运算定律。 教学难点 合理、灵活地运用运算定律进行简算。 教学时间 6月2日 教学过程 修订 课前演讲三分钟，引出课题。教学过程（1）计算导入,引出“凑整”课件出示:236 4 736 25这里有4个数,如果把他们两两配对进行计算,你准备怎么配 生：25×4 736-236 师小结:像这样把两个数凑成整百数,这样的过程叫做凑整。师:老师现在把大家刚才说的几道题进行扩充,请你仔细观察,下面这两道题应该怎样计算 请你说一说计算顺序。课件出示:200÷25×4 736-236×3 学生汇报计算顺序。师小结:这两题如果要凑整,就要改变原来的计算顺序,而一旦计算顺序改变,计算的结果也就发生改变。师追问:是不是只要运算顺序改变了,计算结果就一定会发生变化呢 课件出示:33×25×4 736-(236+138) (2)梳理定律,归类整理①我们学过哪些运算定律和性质 出示卡片，学生汇报。小组合作要求:1.小组讨论，找出这些运算定律、性质之间的联系和区别， 看看能把它们分成几类，分好后摆在桌子上。 2.再观察用字母表示运算定律的算式有哪些特点。3.分类完成后，每组选派一名代表发言。学生汇报不同的分类:②再观察用字母表示运算定律的算式有哪些特点。（师生合作把表格填完整）三、练习巩固、拓展创新第一关 慧眼识真，对的打：√错的打：× 48×125=40×125+8×125 （ ） ▲ – ● + ■ = ▲ –（● + ■） （ ） 44×25=40×25×4 （ ） 45+198=45+200+2 （ ）第二关 任选两道题，能简便计算要简便计算。学生任选两题进行计算 742-350-142 72×125 62×47+62+62×52 273+164+429第三关 生活中的数学李爷爷家有一块菜地（如右图），这块菜地的面积有多少平方米？第四关 拓展创新（数字自由搭配） 用125、12、75、88、这四个数中任意选数，再搭配适当的运算符号，组成一道简便计算题。总结1.这节课我们复习了什么内容？你有哪些收获？ 板书设计 运算定律整理与复习 加法交换律 a+b=b+a 加法结合律 (a+b)+c=a+(b+c) 减法的性质 a-b-c=a-(b+c ) 乘法交换律 a×b=b×a 乘法结合律 (a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律 (a+b)×c =a×c+b×c 除法的性质 a÷b÷c=a÷(b×c) 看 想 算 查 作业设计 1.设计四道简便计算请同桌算一算。 PAGE 11教学目标 1.知识与技能:通过整理和复习,学生形成一定的知识网络,系统掌握运算定律,能按照题目的具体情况选择简便的解答方法。 2.过程与方法:通过整理、交流、合作、探究,体验探究的乐趣,感受数学的价值,培养学生“学数学,用数学”的意识。 3.情感与态度:激发学生对学习简算技能、形成简算意识的积极的情感体验,有意培养学生的简算意识,并最终养成简算习惯。 2学情分析 加法的交换律、结合律,乘法的交换律、结合律和分配律,减法的性质、除法的性质是小学数学中简便计算的根据,也是学生后续进一步学习的基础。运算定律与简便复习课这一小节是在学生学习了上述定律和性质的基础上,对前面学过的有关知识进行整理和复习,以帮助学生在进一步分析、归纳、整理的基础上,熟练掌握并灵活运用上述定律和性质解决相应的数学问题。 3重点难点 教学重点:整理运算定律。 教学难点:合理、灵活地运用运算定律进行简算。 活动1【讲授】教学过程 (一)计算导入,引出“凑整” 1、师:同学们,你们喜欢数学 ... ...
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