1.2 手机扫码骑行共享单车——— 物联网工作过程 教学设计 一、项目分析 本项目以探索共享单车扫码骑行的奥秘为突破口，通过对“共享单车的车锁是如何打开的？”这一问题的探究，思考共享单车无法骑行的原因，让学生了解现象背后的原理，即物联网系统由哪些部分组成？它们是如何工作的？由此让学生更加了解物联网，走近物联网。 二、学情分析 八年级学生有一定骑行共享单车的生活经验，且通过前面的学习，他们能准确判断骑行共享单车是否属于物联网应用，并具备一定的观察能力、分析能力，认知能力也在进一步发展，能够进行更高层次的思考和问题解决。大部分学生对学习充满热情和动力，但也存在一定的两极分化，因此，在学习活动中能充分点燃学生的学习热情，让他们主动参与实践，参与讨论，是学习活动能否顺利开展的关键。 三、教学目标 1．素养目标 （1）体验共享单车开锁流程，了解共享单车系统组成。 （2）通过共享单车开锁过程的分析，了解物联网的工作过程。 （3）能运用物联网中感知、传输和应用三层逻辑结构，了解物联网系统工作过程。 2．项目目标 通过共享单车的使用，了解其开锁过程。 四、教学重难点 1．教学重点 （1）认识共享单车系统组成。 （2）分析共享单车开锁过程，了解物联网系统工作过程。 2．教学难点 理解物联网系统的工作过程。 五、教学策略 本项目以共享单车如何开锁这个问题作为项目主线，带领学生通过课前调查、分析异同、大胆猜想，逐层分析，最终能从物联网的三层架构进行剖解，理解物联网系统的工作过程。在项目学习过程中，教师给学生提供足够的学习支架，通过连线等游戏互动，及时收集学生问题，及时反馈，教师有针对性地进行引导，逐步发现问题、解决问题。 六、教学准备 本项目教学活动，因受到教学环境的制约，无法现场扫码测试，故可以在课前录制些辅助微课，帮学生回顾扫码过程，为学生多提供些具有现场体验感的学习资源。 七、评价建议 1．过程性评价 以信息科技教学平台为依托，设计学习任务模板，注重微课等学习资源的搭建，为学生学习提供足够的学习支架。注重学生活动过程中的思维记录与反馈，能根据学生情况及时优化、调整教学进度及学习方法，从而帮助学生更加有效地投入学习活动中。 2．结果性评价 评价指标 评价标准 评价结果 信息意识 能通过多种方法收集信息，能从系统观的角度分析共享单车物联网系统。 计算思维 能对共享单车开锁过程进行分析，从数据处理流程的角度了解共享单车究竟是如何开锁的，从而分析出可能导致单车开锁失败的原因。 数字化学习与创新 能熟练运用微课等数字资源，有效开展自主学习，并能加强小组合作，通过在线平台等渠道，及时记录学习数据。 信息社会责任 能正确树立安全防范意识，理解物联网系统的工作过程，并建立起安全、合理应用物联网的意识。 八、学习流程 在本项目教学活动中，以随处可见的出行方式———共享单车引入，帮助学生从共享单车系统进行分析，带领学生认识到用户开锁的过程，即能充分体现出数据处理的流程。从而在学习活动中，以数据处理的流程线为主线，结合扫码骑行的具体操作，以问题引导，调动学生学习兴趣，开拓学生思维，小组协作共同寻找解决问题的思路，从而解决本项目的重点，也是难点，物联网究竟是如何工作的。 教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 设计意图 课前调查 1．体验一次共享单车的骑行，了解用户扫码开锁流程，通过平台，完成填空。 2．思考预习问题2：共享单车车锁究竟是如何打开的？ 布置课前问题用户扫码开锁流程是什么样的？共享单车车锁是如何打开的？ 通过课前体验、调查，为学习过程做好铺垫。 项目情境明确目标 1．播放视频，聚焦情境共享单车作为一种新型绿色环保出行方式，人们只需用手机 ... ...
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