中小学教育资源及组卷应用平台 2.1.1力（第1课时）（教学设计） 年级 八年级 授课时间 课题 2.1.1力 教学 目标 科学观念:理解什么是力，理解力的相互性，了解力的两个作用效果。 科学思维:能用事实说明力的作用效果跟力的三要素有关，能根据实验现象和生活事实 探索实践:通过实践探究感受物体受力发生形变和改变运动状态的情况. 态度责任:利用科学知识与生活实际的密切联系，提高对科学价值的认识。 教学 重难点 重点： 力及其作用效果 难点： 力的图示 学情 分析 本节内容选自浙教版八上第二章第1节第1课时。学生在学习本节内容前，已 具备一定的生活经验，对“力”有感性认识，如推、拉、提等动作，也见过物体受力后的变化，像推桌子会动、捏橡皮泥会变形，这为理解力的作用效果奠定了基础但他们对力的本质认知模糊，不清楚力是物体间的作用，易认为单个物体能产 生力。在力的作用效果方面，能观察到物体形状改变，却难将运动状态变化归纳为 速度大小和方向的改变，对静止或匀速直线运动状态不变的概念较难理解。 对于力的相互性，学生虽有体验，如提东西时手会感受到拉力，却难以主动关 联到“相互作用”，对不接触物体间的力(如磁铁吸引铁钉)接受度低，易认为力的 作用必须接触。 此外，学生的科学思维有待提升，需从现象中提炼规律，如通过多个实例总结 力的作用效果和相互性。同时，将知识与生活结合的能力需加强，以解释常见现象 如划船、汽车碰撞等。整体而言，学生需从感性认识上升到理性认知，突破概念理 解和思维转化的难点。 教学 准备 课件、课本、视频、活动器材等 教学过程 教师活动 设计意图 新 课 导 入 端午节赛龙舟，运动员们一起用桨向后划水，龙舟向前运动。这是为什么呢 通过端午节赛龙舟的生动实例，激发学生学习兴趣，引导学生思考力的作用，为引入力的概念做铺垫，体现科学与生活的紧密联系 新知讲授 一、力及其作用效果 人们时常可以感受到力(force)的存在。但是力究竟是什么 它会产生什么效果 人们时常可以感受到力(force)的存在。但是力究竟是什么 它会产生什么效果 分析图2.1-1所示现象涉及的物体间的作用，指出各个作用对应哪几个物体，这些作用是怎样反映出来的。 大量事实表明，力是物体对物体的作用。 我们无法看到风，却能从树枝的晃动和沙尘的飞扬等现象中感受到风的存在。同样，我们也无法看到力，却能从力产生的效果中感受到力的存在。那么,力的作用会产生怎样的效果呢 对力的理解 1.用手指挤压塑料瓶的瓶壁，塑料瓶发生了什么变化 2.用橡皮泥制作小动物，橡皮泥发生了什么变化 3.钓起一条大鱼时鱼竿发生了什么变化 大量事实表明，力能改变物体的形状。 图2.1-3中，在力的作用下，篮球、足球和排球的运动分别发生了什么变化 这些现象表明力能产生什么效果 力既能使物体的速度由小变大，也能使物体的速度由大变小，还能改变物体运动的方向。 在科学上，物体速度大小的改变和运动方向的改变统称为运动状态的改变。可见，力能改变物体的运动状态。 力能改变物体运动的速度大小。 力能改变物体运动的方向。 对力的作用效果的理解 力可以改变物体的运动状态，不表示“有力作用在物体上时，物体的运动状态一定改变”,如用力推静止的汽车，汽车仍然静止，此 时虽然有力作用在汽车上，但汽车的运动状态没有改变。 【特别提醒】静止或匀速直线运动的物体运动状态不改变。 例题：“足球进校园”活动的开展，使同学们越来越喜欢足球这 项运动，下列踢足球时力的作用效果与其他三项不同的是( ) A. 静止的足球被踢飞 B. 后卫将足球踢出边线 C. 被踩在脚下的足球变扁 D. 守门员抱住飞来的足球 【解答】所以选项C 与其他三项不同。选C 二、力的图示 如图2.1-4所示，我们用力拉弹簧时，弹簧会伸长；用力 ... ...
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