中小学教育资源及组卷应用平台 2.1.3 力（第3课时）（教学设计） 年级 八年级 授课时间 课题 2.1.3 力 教学 目标 科学观念:知道力的单位；了解弹簧的弹力；了解弹簧测力计的原理；会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 科学思维:从原有的认知结构中学习新的知识，理解弹簧测力计的结构与原理；从而掌握弹簧测力计的使用与正确读数。 探索实践:了解弹力与弹簧伸长长度的关系，提高观察的意识和能力 态度责任:利用科学知识与生活实际的密切联系，提高对科学价值的认识。 教学 重难点 重点： 力的测量 学情 分析 本节内容选自浙教版八上第二章第1节第3课时。学生在学习力的三要素及力 的图示前，已对力有初步认知，知道力能产生作用效果。课堂导入通过生活现象引 发思考，符合八年级学生好奇心强的特点，能激发探究欲。 在探究力的三要素时，三个实验从学生熟悉的拉弹簧、推物体入手，操作简单 直观，学生易理解。但学生对“作用点影响效果”的理解可能有难度，需结合实例 强化。力的图示作图步骤多、注意事项细，对学生空间想象和规范作图能力要求高， 部分学生可能在标度选择、线段比例、箭头标注等方面出错。 课堂练习中，学生对力的作用效果与要素的关联、不同图示中力的大小比较易 混淆，说明应用知识解决实际问题的能力有待提升。整体而言，学生需在实验探究 中深化理解，通过规范练习掌握作图，逐步提升科学思维和应用能力。 教学 准备 课件、课本、视频、活动器材等 教学过程 教师活动 设计意图 新 课 导 入 两个力的大小可谓天壤之别，那么怎么测量力的大小呢？ 通过大象与蚂蚁的对比，创设生活化情境，激发学生思考力的大小与测量方法，自然引出"如何测量力的大小"这一核心问题，为新知学习做好铺垫。 新知讲授 一、力的测量 日常生活中，物体之间的作用力有大小。那么,如何比较它们的大小 它们的大小又是怎样测量出来的呢 跟测量长度需要规定长度的单位一样，要测量力的大小，首先也需要规定力的单位。在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号为N。它是以英国物理学家牛顿的名字命名的。 测量力的大小的工具叫作测力计。弹簧测力计是一种常用的测力计，它的内部装有一根可以伸缩的弹簧，其结构如图2.1-13所示。 ( 1 ) 结 构：拉环、弹簧、指针、拉杆、面板、秤钩，如 图所示。 ( 2 ) 原 理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大， 弹簧伸长的长度越长。 使用弹簧测力计时应注意以下问题: ①使用前应检查指针有没有对准零刻度线,若没有对准,则需要调零。 ②被测力不能超出弹簧测力计的测量范围,即量程。 ③测量时拉杆、弹簧不能与面板摩擦。 ④测量时,弹簧测力计的弹簧伸长方向要跟所测力的方向在同一条直 线上,即要沿着弹簧测力计的轴线方向施力。 ⑤读数时,应让视线与面板表面刻度相垂直。 1.如图2.1-14所示，把一根下端带有挂钩的弹簧的上端固定在长方形木板上，让弹簧自由下垂，在指针所指的位置标出0刻度线。 2.在挂钩上悬挂1个钩码，在指针所指的位置标出相应的刻度值。 3.在挂钩上分别悬挂不同个数的钩码，在指针所指的位置分别标出相应的刻度值。 3.在挂钩上分别悬挂不同个数的钩码，在指针所指的位置分别标出相应的刻度值。 4.根据长木板的长度和弹簧可伸长的长度，标出最大测量值和其他数值刻度线。 在自制弹簧测力计的挂钩上挂上文具盒或课本等物品，测出弹簧测力计对它们的拉力。再用实验室里的弹簧测力计测量一下，看看两者的测量值有多大的差距。 例题：（2022春 定海区校级期中）实验室常用弹簧测力计来测量力的大小。 （1）如图所示的弹簧测力计，它的最小刻度值为 牛。 （2）某次测量时，指针所示位置如图所示，此时的读数是 N。 答 案：（1）0.2；（2）2.4N。 【解答】解：（1）由图可知，弹簧测 ... ...
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