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课件网) 九年级（上）第一单元 学习任务三 尝试创造 我们的滚烫青春 2025届 九（5）班成长纪念册 情境导入 班主任许老师要制作一本班级成长相册，珍藏同学们生活中的动人瞬间。请你创作一首诗歌，题写在扉页上，以表达三年以来的同学情。 提示：（1）你可以参照本单元学过的任意一首诗，仿作一首；也可以自由创写； （2）发挥联想和想象，借助一些意象表达自己的情感 题材 体裁 情感 甲同学写了下面这首诗： 九月校门口的一句问候 开始了我们的初中生活 我们每天都相见 总有说不完话 我们之间感情深厚 友谊天长地久 意象缺失 样式陈旧 语言寡味 情感空洞 如何写诗 01 03 02 意象组合情景化 语言锤炼诗意化 情感升华共鸣化 意象组合情景化 (一）意象的组合 阅读学习单上的拓展诗歌篇目，圈画出意象，选择一首为其制作意象思维导图。 1、《乡愁》 2、《天上的街市》 3、《天净沙 秋思》 4、《我爱这土地》 意象：通过具体事物、场景、感官细节来承载抽象情感、思想或主题的符号，是极具表现力的工具。其核心价值在于搭建 “抽象” 与 “具象” 的桥梁，让表达更生动、深刻且富有感染力。 1、让抽象情感 / 思想 “可感可知”，降低理解门槛 2、增强表达的 “感染力”，引发情感共鸣 3、留白与含蓄：给受众 “解读空间”，让表达更有余味 4、强化记忆点：让表达更 “独特且深刻” 5、塑造风格与氛围：快速构建 “场景基调” 意象的核心价值是 “连接”：连接了 “表达者的内心” 与 “受众的感知”，连接了 “抽象的思想” 与 “具体的世界”，连接了 “当下的表达” 与 “长久的记忆”。无论是文学创作、艺术作品，还是日常沟通中的 “好好说话”，善用意象都能让表达从 “直白的传递” 升级为 “生动的共情”，从 “信息的告知” 升级为 “体验的共享”。 递进式： 时间流逝、空间移动、情感升华 小时候--邮票 长大后--船票 后来啊--坟墓 而现在--海峡 个人之思 家国之痛 空间阻隔 ———思乡之深 ———相思之苦 ———死别之痛 ———漂泊之伤 前后顺承 叠加式： 色调相似、情感相同 枯藤 老树 昏鸦 小桥 流水 人家 古道 西风 瘦马 意象色调的相似性：冷寂萧瑟的 “秋日灰白调” 意象情感的相同性：天涯游子的 “思乡之愁” 辐射式： 核心意象统领、次意象支撑 土地 鸟 土 地 暴风雨 黎明 风 河流 核心意象 “土地” 是“灵魂”，次意象则是 “血肉”,通过对“暴风雨、河流、风、黎明”等与土地相关的意象的描写，表达对土地的全面热爱 联想式： 眼前景一心中景 想象 远远的街灯 明星 天上的街灯 联想 联想 天上的街市 珍奇 浅浅的天河 牛郎织女 九月校门口的一句问候 开始了我们的初中生活 我们每天都相见 总有说不完话 我们之间感情深厚 友谊天长地久 分析：根据意象的排列和组合的这些方式，又结合我们校门口的景观———桂花树和大樟树，可以为第一句诗添加“樟树或桂花树”的意象，还可以为“初中生话”场景化，用叠加式或辐射式的方法添加意象：晨光中的运动背影、上课时的专注眼神、走廊上的交谈姿态、活动课的肆意欢歌、晚寝被窝里的私语……都是初中生话的具体化，有助于诗歌的诗意化。 九月校门口的一句问候 开始了我们的初中生活 九月校门口的桂香里， 一句问候 开始了我们的初中生活 晨光中的运动背影 上课时的专注眼神 走廊上的交谈姿态 活动课的肆意欢歌 晚寝被窝里的私语 可增设的意象 (二）意象的修饰 在意象前添加限定性细节修饰词（如状态、特征、场景、情感等），能避免意象模糊泛化，让其更贴合具体情境与情感。修饰词可从“视觉特征”“动态状态”“情感温度”“场景关联”四个方向切入，让意象自带画面与情绪。 假如我是一只鸟， 我也应该 ... ...
