卤代烃 教学目标 课程要求 素养要求 1.从结构角度预测溴乙烷的化学性质,加强“组成和结构决定性质”的观念,培养“宏观辨识与微观探析”的核心素养。 2.运用化学实验探究1-溴丙烷消去反应的产物,加强“基团之间存在相互影响”的观念,建立有机认知模型,培养“科学探究与创新意识”的核心素养。 3.通过溴乙烷取代反应和消去反应的对比和归纳,形成“化学反应可以调控”的观念,培养“科学态度与社会责任”的核心素养。 1.学会从结构的角度预测有机物的性质,培养“结构决定性质”的思想,培养学生“宏观辨识与微观探析”的化学核心素养。 2.让学生通过设计实验,掌握有机实验设计的一般思路,让学生体会有机基团之间相互影响的观念。 3.通过溴乙烷取代反应和消去反应的对比,形成“化学反应可以调控”的观念,让学生体验化学对人类文明进步的推动作用。 评价目标 1.学会分析有机物结构并预测有机物的性质。 2.掌握卤代烃取代反应和消去反应的规律,并会迁移应用到陌生卤代烃的有关反应中。 教学重难点 重点:溴乙烷的分子结构特点和主要化学性质。 难点:卤代烃发生取代反应和消去反应的基本规律。 教法、学法 1.问题驱动,应用讨论交流的方法调动学生的积极性,充分发挥学生的想象力和动手操作能力。 2.启发学生学会归纳、概括,对信息进行加工,得出结论。 3.注重从学生已有知识及日常生活的经验上构建新知识。 课时安排 1课时。 教学准备 1.学生的学习准备:填写学案。 2.教师的教学准备:制作多媒体课件。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 讲授:卤代烃在我们的生产和生活中有广泛的应用,这节课我们就来学习卤代烃的结构、性质及用途。 倾听。 1.从卤代烃的应用入手,导入新课,让学生感悟化学对人类文明进步的推动作用。 续表 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 卤代烃概述 1.定义:烃分子中的氢原子被卤素原子取代后生成的化合物。 2.官能团:碳卤键,R—X(X代表卤素原子)。 3.分类: (1)按卤素原子种类分:氟代烃、氯代烃、溴代烃、碘代烃; (2)按卤素原子数目分:单卤代烃、多卤代烃; (3)按烃基是否饱和分:饱和卤代烃、不饱和卤代烃; (4)按是否有苯环分:脂肪卤代烃、芳香卤代烃。 学案填写。 2.这部分内容相对简单,让学生自主完成,培养学生自学能力。 前置作业 教师引领学生回答下列问题: 1.比较C、O的电负性大小 O>C 2.在CH3CH2OH与HBr的反应中,为什么CH3CH2OH中C—O键易断裂 由于羟基中氧原子的电负性较大,共用电子对偏向于氧原子,使得乙醇分子中的C—O键极性较强,在反应中,C—O键易发生断裂。 3.乙醇分子中氢氧键极性也较强,也易断裂,写出乙醇与钠反应的方程式。 2C2H5OH+2Na2C2H5ONa+H2↑ 概况总结:化学键极性影响化学反应活性部位,进而决定化学性质,即结构决定性质。为卤代烃的取代反应和消去反应的学习做好铺垫。 学生完成学案,并讨论得出化学键的极性影响物质的性质。 3.设计碳和氧元素电负性大小的比较,引导学生分析化学键的极性大小对于化学性质的影响,为进一步学习卤代烃的取代反应和消去反应做好铺垫。 主题一、 物理性质 教师讲授,并引导学生理论上分析与推导。 [1-1] 描述溴乙烷的物理性质。 无色液体,密度比水大,难溶于水,可溶于多种有机溶剂,沸点38.4 ℃,易挥发。 [1-2] 归纳卤代烃的物理性质,并从物质结构角度加以解释。 常温下,大多为液体或固体,个别为气体,不溶于水,可溶于有机溶剂; 卤代烃的密度和沸点都高于相应的烃; 卤代烃的密度随烃基中碳原子数目的增加而减小,沸点随烃基中碳原子数的增加而升高。 1.学生填写学案。 2.总结溴乙烷的物理性质。 3.解释卤代烃物理性质的递变规律。 4.通过设计问题,来引导学生分析卤代烃的物理性质的递变规律,让学生体验“结 ... ...
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