握住笔，养成做好学习笔记的习惯 素材

握住笔，养成做好学习笔记的习惯 郭文华 初中学生正处在各种习惯形成的关键阶段，而目前的现状却是学生普遍懒散，学习习惯养成较差，因此广大教师和家长应引起足够重视，注意培养学生良好的学习习惯。而且初中课堂容量一般较大，新课程更要求与多学科融合，并与社会生活等各种知识广泛联系，为了让学生系统、准确地学好知识，培养综合能力，有必要让每个学生养成作笔记的好习惯。针对目前许多学生因记笔记方法不当而产生的苦恼，下面谈谈笔者在教学实践中，培养学生作学习笔记的一点做法和体会: 一、预习笔记 预习是自学能力的基本功，应着力培养学生提前预习并作好笔记的习惯。其内容包括: 1 .本课的基本内容要点、自己读书体会的重点、难点及主要的突破方法。学生作这样的梳理和笔记，既对整堂课有了大致而宏观的了解，又对核心和动机有了高层建瓴的把握。只有认真预习并作好笔记，上课时才会产生熟悉和亲切感，才会有的放矢，得心应手。 2 .预习时的体会及不理解的地方。学习知识不会总是一帆风顺，只有在不断发现问题，然后又解决问题的磨砺中，学生的知识和能力才会不断得到提升。在预习中要严格要求学生沉心静气、孜孜以求、思维开阔、一步三问。 这种智力体操，不仅使学生提前解决了部分问题，也作好了“攻击”的战前准备，当上课时老师讲到这些“梗阻”之处时，可以做到目标明确，一炮中的，同时培养了学生遇事多问一个为什么的求根问底的习惯和品质。 3 .尝试做教材中的基本训练题(即例题后的练习题和每小节的A组习题)，既检测自己预习的效果，又从尝试中发现新的问题。 4.可能用到的旧知识。特别是自己已淡忘、模糊含混的相关内容，要转回头“温故知新"。前后知识勾联融合，达到举一反三、融会贯通的境界。 如果老师指导学生作好预习笔记，学生听讲时就不会处于被动接受知识的状态。同时，由于预习时初步理解了新课基本内容和思想，发现了疑难问题，增强了学生听课的目的性，减少了盲目性，就会学得积极、主动、轻松、愉快，从而提高学习效率。所以，千万不要忽视预习笔记的功效。 二、课堂笔记 最淡的墨水，胜过最强的记忆。有的学生上课清楚，下课糊涂，原因在于“不记”;有的学生上课手忙脚乱，只顾埋头抄老师的板书，死记结论、公式和过程，忙于记录，而忽略听讲和思考，结果当了老师的“秘书”， 学习上仍然收效甚微，其原因在于“不听。“听”与“记”都重要，“听”是基础，切莫只“记”不“听”，“记”则要掌握一定的方法和技巧: 1.“灵感”稍纵即逝，机不可失，应当捉住。老师介绍的新思路、先进方法，学生应及时记录下来;堂课让人印象深刻的点(可以是一段引人人胜的话，一个特别的动作和眼神，一次激烈的辩论和争吵等)，尽管不是教材和大纲要求的，也可以“画蛇添足”，及时记录下来。如笔者在讲授《圆》这一章后，学生普遍感觉内容庞杂、繁复，综合性太强，理不出头绪来，解题时面对一大堆定理、公理和推论，无所适为此笔者用一首打油诗赠之， 作为他们学好本章的“葵花宝典”: 圆中题，比较烦，图形分解解疑难 定理推论多而乱，勤加背诵记心间 辅助线，手中剑，半径弦心距来连 平时多把题型见，轻轻松松就解完 有经验的学生马上记录下来，以后闲暇时便饶有兴致地朗诵之并自觉地运用在平常的解题中，感觉真的不一样了。 2 .课堂上的“ ”。不论是老师授课时提出的，还是学习中同学提出或自己无意偶得之的问题，在课堂上不一定都能得到圆满的解决，这时便很有必要记录下来，课后再推敲斟酌。这样，学生既不会错过上课听讲的机会，又有利于课后的消化和深化，对培养创造思维能力大有裨益。 3 .不要当“文抄公”，一字不漏地记。教材和预习笔记中有的可以不记或只记大概，没有的也有详略侧重，不能眉毛胡子 ... ...