核心素养导向同步素养教案 二年级道德与法治上册15.红红火火中国年

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学道德与法治 核心素养导向同步素养教案 二年级道德与法治上册 15.红红火火中国年 本课内容分析 “红红火火中国年”作为道德与法治课程的重要内容，以中国传统节日春节为核心主题。春节承载着深厚的文化底蕴，是中华民族情感与价值观的集中体现。教材借助丰富的图片、简洁易懂的文字，全方位展示了春节期间贴春联、挂灯笼、吃年夜饭、拜年等传统活动。对于低年级学生而言，春节是他们日常生活中熟悉且充满欢乐记忆的节日。通过对本课的学习，旨在引导学生深入探究春节习俗背后的文化内涵，提升对传统节日的认知深度，激发对传统文化的热爱与传承意识，增强民族自豪感与文化认同感，为学生的品德修养和文化素养发展奠定基础。 本课共有两个话题，分别是“我家这样过新年”和“越过越好中国年”。 在“我家这样过新年”这一话题中，教材呈现了春节期间贴春联、挂灯笼、吃年夜饭、拜年等各种活动，让学生对春节习俗有直观认识。介绍春联的起源与演变，春联上的吉祥话语所蕴含的美好祝愿；年夜饭中各种菜肴的寓意，如鱼象征年年有余，饺子形似元宝，寓意招财进宝等。对于拜年习俗，讲解其历史渊源、传统礼仪以及在现代社会的传承与变化。此外，还涉及不同地区、不同家庭过新年的差异，展现中华文化的多元一体， 拓宽学生对新年文化丰富性的认识。 “越过越好中国年”则侧重让学生感受春节的喜庆氛围。农历新年是中国重要的传统节日，与学生的生活紧密相关。通过创设过年的情境，如布置教室，播放过年的音乐、展示过年的图片等，让学生仿佛置身于过年的氛围中，激发学生的学习兴趣和对中国传统文化的热爱之情。同时，通过对比过去和现在过年的变化，交流讨论人们生活水平的提高和时代的发展，让学生感受到中国年越过越好，从而体会到家庭的温暖和社会的和谐，培养学生的家庭观念和亲情意识，让学生懂得感恩和关爱家人，促进学生良好品德和价值观的形成。 教材设计诸多体验性、探究性活动，如鼓励学生调查自家过新年习俗的由来、变化，探究不同地区新年习俗差异的原因。安排学生亲手参与制作年夜饭、写春联等实践活动，在动手过程中深入体会新年习俗内涵。通过这些活动，培养学生自主学习、探究问题的能力，让学生在体验中实现知识的内化与情感的升华。 教学活动准备 学习目标设计 1.通过听故事、收集资料等形式，了解春节的由来、相关习俗以及背后的文化意义。 2.通过交流分享，体会春节的喜庆氛围；会用简单的语言描述春节的活动和自己的感受，提升其语言表达能力。 3.通过情境再现、情感体验等方式，激发对中国传统节日的热爱之情，培养家庭观念和亲情意识，增强民族自豪感和文化认同感。 学习重点难点 1.重点：了解春节的习俗和文化内涵，深切感受春节的欢乐氛围，培养对传统节日的热爱。 2.难点：深入理解春节所蕴含的团圆、感恩、祝福等文化内涵，增强民族自豪感和文化认同感。 教学活动设计 导入新课 1.教师出示谜语： “大红灯笼高高挂，辞旧迎新笑哈哈。”（打一节日） “一张红纸剪花样，贴在窗上真漂亮。”（打一春节习俗） 2.学生回答。 预设1：“大红灯笼高高挂，辞旧迎新笑哈哈。”（谜底：春节） 预设2：“一张红纸剪花样，贴在窗上真漂亮。”（谜底：贴窗花） 3.教师播放短视频《热闹的中国年》，视频中展现人们挂红灯笼、贴春联、逛庙会、舞龙舞狮等场景。 设计意图 营造浓厚的春节氛围，让学生仿佛身临其境，直观感受春节的喜庆与欢乐，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。 4.提问：同学们，刚刚视频里这么热闹，大家知道这是什么节日的场景吗？ 5.学生回答。 预设：这是过年的场景。 6.教师：对，这就是我们中华民族最热闹、最隆重的春节。那么，春节给你们留下了怎样的印象呢？ 预设1： ... ...