《方案的构思过程》教学设计 教学目标 技术意识：在亲身体会设计分析和方案构思的过程中，理解设计分析和方案构思的内涵和方法。 工程思维：1.通过设计锅盖收纳装置的活动，从人、物、环境三方面进行设计分析，形成设计方案的多因素分析意识。2.通过对锅盖收纳装置的多个构思方案进行比较、权衡、选择确定最合适的方案，并对该方案实施细化，形成细致、严谨、全面考虑问题的态度。 创新设计：能根据设计要求制订出符合设计原则和相关设计规范的一个或多个设计方案。 教学重难点 重点：1.会对设计对象深入分析，寻找产品设计时需要考虑的因素； 2.经历设计分析和方案构思过程，制订出符合一般设计原则和设计规范的设计方案。 难点：1.能根据设计要求制订出符合设计原则和相关设计规范的设计方案。 2.通过比较权衡，选出最合理的解决方案并细化。 学情分析 学生在生活中常接触厨房用品，对锅盖收纳的不便有直观感受，具备一定生活经验，这为理解设计需求奠定基础。在前面的学习中，他们已学过设计的一般过程、人机关系的相关内容，掌握了基本的分析方法，但对系统的设计分析（人、物、环境）、将想法转化为具体方案、对多个设计方案的比较权衡了解较少，需通过具体的案例引导其深入思考。 课前准备 教学硬件环境：多媒体教 教学资源：PPT课件、视频素材 教学环节 一、课堂导入，创设情境 教师活动： 发现问题：观察图片，你有什么发现？ 预设：做饭时，锅盖没地方放置，只能随手一放；放在台面上，会弄脏台面。 明确问题： 我们应该如何解决锅盖收纳的问题呢？能不能从技术的角度，设计一款锅盖收纳装置？ 师：回顾设计的一般过程可以发现，我们已经发现并明确了问题，接下来就是制订设计方案，其中包括了收集信息、设计分析、方案构思、方案呈现、方案筛选、绘制图样等内容。这就是本节课我们将要学习的内容。 学生活动：观察图片，结合生活经历说出自己的发现。 设计意图： 通过创设与学生生活紧密相关的情境，引导学生发现锅盖收纳的问题，激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望。同时，回顾设计的一般过程，让学生明确本节课在整个设计流程中的位置，为后续学习方案的构思过程做好铺垫，使学生能够积极的参与到课堂学习中来。 探究活动，新知讲解 （一）、进行设计分析，构思设计方案 教师活动： 设计分析 思考：设计锅盖收纳装置，需要考虑哪些因素？ 预设:使用者（自己或家人、老人）、结构、材料、成本、厨房空间等。 梳理学生的回答，这些答案可以归为三类：人、物、环境。 由此引出设计分析三要素的学习。 马上行动：填写锅盖收纳装置的人、物、环境因素分析表 提示：请学生结合自己家庭的实际情况进行更详细的分析。 师：分析完三要素后，我们继续要分析究竟采用什么样的结构的锅盖收纳装置是比较好的。生活中也有很多的收纳工具或方式，你觉得有哪些地方可以借鉴？ 思考：以下的收纳装置能用于锅盖收纳吗？ 预设：图1与锅盖形状不适配，借鉴：沥水功能；图2与锅盖尺寸不适配：借鉴：挂墙上省空间；图3拿取不方便，借鉴：使用抽屉不占多余空间。 2.构思设计方案 师：由此我们可以梳理设计需求，明确主要的待解决问题： 1.如何适应圆形锅盖的收纳 2.如何实现沥水功能 3.如何在有限厨房空间安装或放置 讨论：以小组为单位分析可以采用哪些办法解决主要问题，并填写在表格中。 在各小组讨论出解决办法后，给出一些方法作为参考，并通过参考图，为学生呈现设计方案搭建支架。 讲授：方案呈现的作用及方法 马上行动：请各小组将构思方案以草图的形式呈现出来。 展示设计方案，各小组进行交流。 学生活动： 思考并回答问题，学习设计分析的三要素；运用设计分析的方法对锅盖收纳装置的设计进行详细的分析，并填写表格。 观察图 ... ...
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