中小学教育资源及组卷应用平台 小学道德与法治课时备课设计 主备人 审核人 备课时间 课题 感受宪法日 课型 新授 课时 1 序号 内容分析 一、文本位置隶属于六年级上册第一单元“我们受法律保护”（第二课“宪法是根本法”开篇），是单元“从具体法律认知到根本法理解”的关键衔接点，也是小学法治启蒙向初中宪法学习的过渡载体。二、内容分析（一）单元层面本单元以“法律保护”为核心，形成“认知（第一课：法律伴我行，知法律护生活）→深化（第二课：宪法是根本法，懂保护的源头）→行动（第三课：依法维权，会用法律保护自己）”逻辑，本课时是“深化环节”的入口。（二）本课层面本课围绕“宪法是根本法”展开，分两步：本课时（感受宪法日） 以“纪念日”为具象抓手，帮学生建立“宪法很重要”的初步印象；后续内容（宪法规定了什么）则拆解宪法具体条款，让印象落地为理解，本课时是本课的“认知铺垫”。（三）本课时层面本课时是核心，以“宪法日”为锚点，分3层传递精准信息，贴合六年级认知特点：明宪法“根本属性”、懂宪法日“特殊价值”、引宪法认知“延伸方向”。（四）知识结构关系1.纵向：紧扣“宪法认知”梯度，衔接学段纵向围绕“宪法”这一核心，形成清晰的认知递进，针对性强：低学段（1-3年级）：学“生活规则”（校规、家规），是“宪法=根本规则”的基础认知铺垫；中年级（4-5年级）：知“身边法律”（未成年人保护法），知道“法律护生活”，为本课时“宪法是所有法律的依据”提供具体参照；六年级（本课时）：升维到“国家根本法”，理解“法律保护的源头是宪法”，完成“具体法律→根本法”的跨越，直接为初中“系统学宪法条文、懂宪法原则”打基础（如初中会学“宪法的基本原则”，本课时先建立“宪法重要”的认知）。 2.横向：锚定“本课时内容”，关联生活与学科（1）与生活关联：针对本课时“宪法日宣传”，引导学生联系“学校宪法日班会、社区宪法海报、家庭看的宪法宣传视频”，把碎片化生活体验转化为“宪法离我不远”的认知，解决“宪法抽象”的问题；（2）与学科关联：历史：针对“宪法是浴血奋斗的结果”，关联“新中国成立、社会主义制度建立”的历史，帮学生理解宪法的历史背景；语文：针对“宪法宣传”，可让学生写“宪法日宣传短句”，把认知转化为文字实践；三、资源挖掘1.文本类：选《宪法伴我们成长》中“宪法日由来”章节、历年宪法日主题海报（如“宪法护成长”），补充本课时“宪法日意义”；2.视听类：看《宪法日的一天》微视频（展现学校、社区宪法日活动）、听《宪法拍手歌》（记“根本法、宪法日日期”），具象化本课时内容；3.实践类：搞校内“宪法宣传小使者”（画手抄报、讲1分钟宪法日知识）、家庭“我教家长宪法日”，落实本课时“认知延伸”。 课标分析 结合《道德与法治课程标准（2022年版）》，根据核心素养的具体要求，对本节课从各维度进行分析。政治认同。通过发现与法律有关的生活现象，理解生活中处处有法律，感受日常生活与法律息息相关。道德修养。结合生活实际，了解法律规定人们的权利与义务，增强公民意识和责任感。法治观念。指树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一的理念，使尊法学法守法用法成为人们的共同追求和自觉行为。法治观念主要表现为：（1）宪法法律至上。理解宪法在法律体系中具有最高的权威，任何个人和组织都必须遵守宪法和法律，遵守宪法和法律。（2）法律面前人人平等。了解公民的合法权益一律平等地受到法律保护，对任何人的违法犯罪行为都依法予以追究，不允许任何人有超越法律的特权。(3）权利义务相统一。理解每个公民都享有宪法和法律赋予的权利，同时也必须履行宪法和法律规定的义务。（4）守法用法意识和行为。了 ... ...
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