Module 2 Unit 1 When are we going to eat?教学设计

外研社三年级起点六年级下册《When are we going to eat 》创新教学设计 一、教学基本信息 1. 教材版本：外研社三年级起点（陈琳主编）六年级下册 2. 单元信息：Module 2 Unit 1 3. 课时时长：40分钟 4. 授课对象：六年级学生 二、教学目标 1. 知识目标 掌握核心词汇：picnic, sandwich, cloud, rain, duck, later 等，能结合语境灵活运用。 精准掌握句型：“When are we going to... ” “We're going to... at + 时间.” “They're eating our...!”，明确区分一般将来时与现在进行时的用法。 2. 能力目标 能通过“剧情推进”提取课文关键信息（计划内容、时间、突发状况），完成故事逻辑梳理。 能借助“任务卡”在真实情境中用目标语言制定、调整计划，提升语用能力。 3. 情感目标 培养灵活应变的思维意识，体会“计划与变化”的生活智慧。 在小组协作中提升沟通能力，增强英语表达的自信心与创造力。 三、教学重难点 1. 教学重点：核心句型在“计划讨论—突发变化—调整方案”情境中的连贯运用。 2. 教学难点：准确区分并切换使用一般将来时（表计划）与现在进行时（表即时动作），解决语境中的时态混淆问题。 四、教学方法与创新亮点 核心方法：剧情任务驱动法、情境沉浸式教学法、小组项目式学习法。 创新亮点：以“野餐vlog拍摄”为主线，将课文转化为“vlog剧情片段”，通过“剧情解锁—任务闯关—结局再创”三层活动，实现从“学课文”到“用语言”的深度转化。 五、教学准备 1. 多媒体课件：包含“野餐vlog片头”“剧情分镜”“天气变化动画”“任务卡模板”。 2. 实物道具：迷你野餐篮（内装玩具三明治、汉堡）、天气指示卡（晴天/多云/雨天）、鸭子手偶、“vlog拍摄任务卡”。 3. 分组材料：每组1套“剧情推进卡”、1张“计划调整表”、马克笔。 六、教学过程 （一）热身导入：vlog开机仪式（5分钟） 1. 情境创设：播放自制“野餐vlog片头”，教师以“导演”身份登场：“Hi everyone! Today we’ll be vloggers. We’re going to follow Simon’s family to shoot a picnic vlog. Let’s get ready!” 2. 预热任务：展示“野餐物品清单”图片，用“Fast Response”游戏激活旧知：教师举道具说“sandwich”，学生快速回应“I’m going to eat a sandwich.”；教师指钟表说“12 o’clock”，学生回应“We’re going to eat at 12 o’clock.”，自然铺垫目标语言。 （二）新知呈现：vlog剧情解锁（12分钟） 1. 剧情第一幕：计划筹备（词汇初现） 播放“vlog片段1（课文开头）”，暂停提问：“What are Simon’s family going to do What do they take ” 结合野餐篮道具出示 picnic, sandwich 等词汇，用“道具匹配发音”法巩固认读。 引导学生以“vlog旁白”身份复述：“They’re going to have a picnic. They take sandwiches.” 2. 剧情第二幕：时间追问（句型突破） 播放“vlog片段2（Daming提问）”，定格画面：“Look! Daming is hungry. What does he ask ” 引出核心句型 “When are we going to eat ”。 用“时钟动态演示”教学时间表达：拖动课件时钟指针至“half past twelve”，引导Simon妈妈的角色回应：“We're going to eat at half past twelve.”，小组内开展“角色配音”练习。 3. 剧情第三幕：突发状况（时态辨析） 播放“vlog片段3（天气变化+鸭子抢食）”，插入“天气预警动画”：“Oh! What’s happening The clouds are coming. It’s going to rain!” 对比讲解 “It’s going to rain.”（将来）与 “The ducks are eating our sandwiches.”（现在）。 发放“剧情梳理卡”，学生圈出表示“将来”和“现在”的动词短语，突破时态难点。 （三）巩固练习：vlog任务闯关（15分钟） 1. 任务一 ... ...