8.2 敬畏生命 1.课程标准 依据义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）“课程目标”中的“第四学段”的“健全人格”。具体对应的内容标准是：懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。 “课程内容”中的“第四学段”的“生命安全与健康教育”。具体对应的内容标准是：树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。 2.课时教材分析 《敬畏生命》是本册教材第三单元第八课第二框的内容。本节课主题为“敬畏生命”，引导学生理解并践行对生命的敬畏，要珍爱自己的生命，关怀他人生命，自觉走上道德生活。只有学生明白生命可贵的时候，才会慎重对待自己和他人的生命，本节课为后面第九课和第十课打下基础。 3.学情分析 初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，七年级学生已经开始思考生命的意义和价值。但受其自身认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生思想和行为上的偏差，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。通过本课内容的学习，引领学生探问生命，对他们进行生命观、价值观的正确引领，有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀。 4.教学重难点： （1）教学重点：如何敬畏生命？ （2）教学难点：敬畏生命要做到人民至上、生命至上。 5.核心素养目标： （1）道德修养：通过分析台风防御战中深圳的应对措施，学生能够正确认识生命的意义与价值，珍爱生命，热爱生活。 （2）健全人格：通过参与“填写生命特质分析表”、“续写我的生命守护清单”等议学活动，懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。 （3）责任意识：通过学习政府、社区、市民在台风防御中的守望相助行为，引导学生敬畏生命，既要关爱自身生命，也要关爱他人生命，在日常生活中践行生命责任。 6.设计意图 本课以深圳应对台风 “桦加沙” 的真实案例为核心载体，采用 “情境导入—自主学习—议题探究—实践延伸”的教学逻辑。通过视频、文字材料等多元情境创设，结合议学讨论、表格填写、清单续写等互动活动，将 “敬畏生命” 的抽象概念转化为具体可感知的防台实践，帮助学生树立正确的生命观。 7.教学过程： （1）课堂导入 播放视频：《应对台风 深圳很稳》当台风裹挟危险逼近时，这座城市为什么要按下“暂停键”？从“暂停”到“守护”，藏着对生命的怎样态度？今天我们通过这场台风防御战，探寻“敬畏生命”的答案。 设计意图：播放《应对台风 深圳很稳》视频，以台风逼近时城市 “暂停键”这一贴近生活的真实场景为切入点，既能快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，又能通过“为何暂停”“藏着怎样的生命态度” 两个问题，自然引出“敬畏生命”的课题，为后续探究奠定情境基础，让学生初步感知“敬畏生命”与现实生活的紧密联系。 （2）自主学习：3分钟 （3）新课讲授 环节一：析生命特质，明敬畏之因 议学情境：“台风登陆前，深圳气象局发布5000万条预警短信，城管部门紧急修剪100万株树木，却仍有部分老树倒伏”。 “全市开放865处避难所，转移30万人，龙岗区网格员冒雨护送高危孕妇就医，实现‘不死人、少伤人’目标”。 议一议：上述材料和图片让你对生命有了什么感悟？ 学生：生命面对自然力时很渺小；团结能为生命筑起防线。 议学活动：完成“生命特征分析表” 案例依据 生命特征 台风可能引发树木倒伏、人员伤亡 全城联动转移、守护特殊群体 教师小结：1.为什么要敬畏生命？ （1）当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难。 （2）当人们万众一心，为挽救生命而努力、为守护生命而 ... ...
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