中小学教育资源及组卷应用平台 第9课 课题：《刘胡兰 》 内容分析： 《刘胡兰》这篇课文记叙了刘胡兰严守党的机密，面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，最后壮烈牺牲的感人事迹，歌颂了刘胡兰忠于党，忠于人民，视死如归的大无畏精神。 核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信：通过学习刘胡兰的英雄事迹，引导学生理解“生的伟大，死的光荣”的深刻内涵，建立对革命先烈崇高气节与忠诚品质的深切认同与敬仰，增强对革命文化的自信。 语言运用：准确认读并理解“收买、威胁、牺牲、挺起胸膛”等关键词语；通过分角色朗读等方式，读好人物对话，感受语言的坚定力量；能借助关键词讲述故事。 思维能力：能通过对比（敌人手段与刘胡兰反应）、联系上下文等方式，对“刘胡兰为什么不怕死”进行合理推断，发展逻辑思维和辩证思考能力。 审美创造：感受刘胡兰在生死考验面前所展现出的人格美、精神美与崇高美，并能通过朗读、写心里话等方式，表达自己的崇敬之情。 教学重点：理解刘胡兰面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈、视死如归的英雄行为。 教学难点：体会刘胡兰内心的坚定与无畏，初步理解“生的伟大，死的光荣”的精神内涵。 课时目标 认识生字；初步理解“收买、威胁”等词语。 能正确、流利地朗读课文，借助“故事时间轴”了解刘胡兰被捕、牺牲的故事脉络。 通过年龄对比和背景介绍，初步感受刘胡兰的勇敢，激发敬佩之情。 大单元情境联动：各位红色故事宣讲员们，这是我们“故事研习营”最沉重的一站。今天，我们将化身“英雄事迹探访团”，去认识一位年仅15岁的女英雄———刘胡兰，探寻她小小身躯中蕴含的巨大力量。 第二课时：直面生死考验，感悟英雄气概 核心任务：聚焦人物对话与细节，通过情景朗读与思辨讨论，深入体会刘胡兰坚贞不屈、视死如归的精神。 教学设计 教师活动 学生活动 第一节：情景再现：聆听英雄之声 1.学生齐读第一段，说一说从这一段话中你读懂了什么。（时间、地点、人物、事情的起因。） 2.聚焦词语：抓住“阴沉沉”一词，教师引导学生体会环境描写的作用。 教师提问：同学们，请你回忆一下，每当天气下雨或者阴天的时候 ，你的心情是怎样的呢？是不是感觉心情也会受到影响，变得低落。那么，这种感受运用到文学作品中会怎样呢？ 教师引导：同学们，课文中“阴沉沉”描写了当时的天气环境，也衬托出刘胡兰 被叛徒出卖被捕时人们当时沉重的心情。 3.指导朗读。 朗读的语气应缓慢、低沉，符合“阴沉沉”的天气氛围，营造出英雄被捕的悲壮感。 4.学生默读第2、3自然段，分别圈画出敌人说的话刘胡兰说的话。 5.课堂 活动：“永不消失的电波” 教师提问：敌人对刘胡兰用了哪些手段？刘胡兰又是如何回应的？让我们通过“电台广播”的形式，重现当年的对话。 划分角色：教师或一名学生扮演“敌人”，全体学生扮演“刘胡兰”。 对话朗读： “敌”：（凶狠地）“你说，村子里谁是共产党员？” “生（刘胡兰）”：（坚定地）“我不知道！” “敌”：（假惺惺）“告诉我们，给你地，给你钱。” “生（刘胡兰）”：（愤怒地）“给我个金人，我也不知道！” 指导朗读：引导学生读出敌人的凶恶与狡猾，读出刘胡兰一次比一次更坚定的语气。 分角色对话朗读（全体扮演刘胡兰）。 学生通过“化身”英雄、亲口说出铿锵誓言，学生从旁观者变为情感参与者，在极具仪式感的集体朗读中，亲身体验刘胡兰的坚定与无畏，将文字转化为有温度的情感力量。 设计意图：通过全员参与的对话朗读，让学生“成为”刘胡兰，在铿锵有力的回答中亲身体验她的坚定不屈。 第二节：思辨时刻：何为“伟大”与“光荣”？ 1.教师引导：师：面对敌人的最后威胁———不说就枪毙你！”刘胡兰是怎么做的？ 聚焦细节：出示 ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
