/ 让教学更有效 高效备课 | 地理学科 中图版2024八年级下册教学设计 课题 第七章《认识地区》 第四节撒哈拉以南非洲 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、实验探究、小组合作、案例分析 课时 2课时 备课人 教材 中图版初中地理 课标要求 1.运用地图和相关资料，描述撒哈拉以南非洲的地理位置，判断其所处热量带。 2.运用地图和相关资料，简要归纳撒哈拉以南非洲的地形、气候等地理特征。 3.结合实例，说明撒哈拉以南非洲的矿产资源分布及对经济发展的影响。 4.了解撒哈拉以南非洲的经济发展特点及国际合作现状，认识区域可持续发展的途径。 素养目标 区域认知：通过分析撒哈拉以南非洲的地理位置、地形、气候、资源等特征，掌握区域地理的综合分析方法，形成对该区域的整体认知。 综合思维：建立地理位置、地形、气候等自然要素与资源、经济、文化等人文要素之间的关联，培养系统分析地理问题的能力。 人地协调观：结合撒哈拉以南非洲气候与人类活动的关系、资源开发与经济发展的矛盾，认识因地制宜、可持续发展的重要性。 地理实践力：通过读图分析、小组探究、案例研讨等活动，提高地图运用、信息提取和实践探究的能力。 教材分析 本节课是中图版初中地理“认识地区”单元的重要内容，以撒哈拉以南非洲为典型案例，遵循“地理位置－自然环境－资源－经济发展”的逻辑主线，承接前文区域地理的学习方法，同时为后续探讨区域可持续发展提供参考。教材通过丰富的地图、图表和案例，突出地理学“区域性”“综合性”的特点，融入黑色人种文化、中非合作等内容，贴合初中生的认知规律，兼具知识性与人文性。 学情分析 八年级学生已掌握区域地理的基本分析框架，对撒哈拉以南非洲的“热带草原”“黑色人种”等有初步感性认知，且对动物迁徙、矿产资源等话题兴趣浓厚。但学生在分析“气候对生物迁徙的影响”“单一商品经济的弊端”等方面仍存在不足，需要通过具象化的地图工具和探究性活动引导深化。 学习目标 1.能从半球、经纬度、海陆三个维度描述撒哈拉以南非洲的地理位置，说明其所处热量带和重要地理区位。 2.能在地图上识别撒哈拉以南非洲主要的地形类型、地形区，归纳“高原为主”的地形特征；说出主要河流和湖泊的分布。 3.能说出撒哈拉以南非洲主要的气候类型，归纳“以赤道为轴南北对称分布”的特征，分析热带草原气候对动物迁徙的影响。 4.能说出撒哈拉以南非洲主要矿产资源的分布，了解其“世界矿产宝库”的地位；分析单一商品经济的特点及影响，认识国际合作对区域发展的意义。 重难点 重点： 1.撒哈拉以南非洲的地理位置、地形与气候特征。 2.撒哈拉以南非洲的矿产资源分布及经济发展特点。 难点： 1.气候与生物迁徙的关联逻辑。 2.单一商品经济的形成原因及可持续发展的途径。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入（5分钟） 【情境创设】 播放东非角马大迁徙的短视频，提问：“视频中的壮观迁徙发生在哪个地区？东非具体位于非洲的哪个部分？角马为什么要进行大规模周期性迁徙？这种迁徙与当地的自然环境有什么关联？” 引出本节课主题－撒哈拉以南非洲。 观看视频，结合已有知识思考问题，激发探究撒哈拉以南非洲自然环境与生物活动关联的兴趣。 通过震撼的自然景观视频创设情境，利用学生对动物迁徙的好奇心，自然引入新课，明确本节课的探究核心。 环节二 新课讲授 活动探究（25分钟） 一、地理概况 1、【读图探究】 展示撒哈拉以南非洲半球分布图、经纬度分布图和海陆分布图，引导学生分组完成任务： （1）半球与纬度位置：判断其半球位置，找出北回归线、赤道、南回归线，明确其所处热量带（热带为主）。 （2）海陆与范围：找出撒哈拉以南非洲濒临的大洋（大西洋、印度洋）、相邻的海洋 ... ...
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