教学设计 课题 《作品中的动物：AI动物魔法变形记》 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课选自小学美术“作品中的动物”单元，是滋养学生艺术感知与创意表现力的密钥内容。在单元中居于“艺术表现方法实践”的核心阵地，借由对民间艺术、雕塑作品中动物的审美品鉴，掌握“简化特征、夸张表现”的艺术语言，开展撕纸添画、综合材料创作实践，发展学生图像识读、美术表现、创意实践、文化理解的核心素养。与已学“生活中的造型”内容紧密关联，是对造型表现技法的灵动拓展，蕴含“热爱自然、艺术源于生活且高于生活”的价值意蕴。 2.学习者分析 授课对象为小学二年级学生，对动物形象满是好奇与憧憬，具备基础的绘画和手工制作经验，热衷于参与创意性活动。学生对真实动物的外形特征较为熟悉，但对艺术家如何运用简化、夸张等“艺术魔法”进行造型表现，其认知尚处于朦胧阶段。他们的核心需求在于，掌握将现实形象转化为生动艺术形象的“魔法口诀”（即简化与夸张的方法），并渴望通过亲手创造来展现自己的想象力。学习路径：本课通过 “魔法营入门→解析魔力配方→亲施创造魔法→参与魔法盛会” 这一连贯的情境化路径，引导他们完成从感知到创造的完整艺术体验。 学生最大的挑战在于如何大胆地提炼出动物的核心特征，并勇敢地进行艺术化表现。为此，教学将通过“解析AI魔力密码”的直观对比、丰富的经典作品启发以及“不怕撕错”的撕纸实践，鼓励学生放手尝试，在游戏中突破“形似”的束缚，迈向“神似”与创意表达。 3.学习目标确定 1.审美感知：对应新课标“感受中外美术的魅力”学习任务，要求学生能从“造型、色彩、材质”等方面进行形式分析，并使用“简化、夸张”等专业术语进行描述，这是审美能力的基础。 2.艺术表现：在“形象魔法营”的完整情境中，经历“解析魔力配方→创造魔力形象→绽放动态生命”的完整艺术探索过程，提升图像识读、艺术表现与创意实践的核心素养。 3.创意实践：明确将AI技术定位为辅助“观察、构思、展示”的工具，体现了新课标鼓励“运用现代媒体技术进行创作”的要求，并强调了完整的“创新创作流程”。 4.文化理解：分层递进，从理解具体作品的文化内涵（民间美术、古代雕塑），到升华至关爱生命、尊重自然的普世价值观，体现了艺术教育的育人功能。 4.学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 评价类型评价内容评价工具/方式过程评价1.图像识读能力：能否发现并说出艺术作品在造型、色彩上的夸张与简化手法。 2.审美判断意识：能否感受到不同作品（如《花狮子》的喜庆、《伏虎》的雄浑）的美感。 3.创意实践能力：能否从AI灵感中汲取想法，并大胆地进行撕纸创作。 艺术表现技能：在“特征提炼是否大胆”、“造型是否生动”方面的表现。1.观察记录 教师使用简单的观察记录表，记录学生在小组讨论和回答问题时的表现。 2.魔法语言反馈 教师使用“你的眼睛真亮，发现了这个魔法细节！”等情境化语言即时激励。表现评价1.艺术表现技能：在“特征提炼是否大胆”、“造型是否生动”方面的表现。 2.综合艺术表现：围绕“造型魔力”、“动态魔力”、“故事魔力”三个维度进行综合评价。 文化理解与价值观：在“生命对话”中，能否表达出对真实动物的关爱之情。1.“魔力引导”巡回指导 教师巡视时，针对个体问题进行 ... ...
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