教学设计 课题 我国的社会保障 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课时是第二单元的收尾部分，承接“个人收入分配”，聚焦社会保障体系的构建与完善，是经济发展成果惠及民生的重要体现。核心内容包括社会保障的含义、构成、作用自己如何构建社会保障体系的措施，蕴含“以人民为中心”的价值观念，能帮助学生理解经济发展与社会公平的辩证关系，对培育政治认同和公共参与素养具有重要意义。已学的分配制度知识为理解社会保障的公平性奠定基础，本课内容也为单元整体目标中“认识社会进步”提供支撑。 2.学习者分析 学生通过生活体验（如就医时的医保报销）对社会保障有初步感知，但对其具体构成、制度设计原理了解较少。高一学生具备一定的信息搜集和分析能力，对民生话题兴趣浓厚，但抽象概括能力不足，理解社会保障的“稳定器”“安全网”作用可能存在困难。 3.学习目标确定 1. 能说出社会保障的含义、主要内容（社会保险、社会救助、社会福利等），明确各部分的保障对象与特点，明确社会保障体系构建的完善。 2. 能结合实例分析社会保障在促进社会公平、维护社会稳定中的作用，认同我国社会保障制度的优越性。 3. 能针对身边的社会保障现象提出合理建议，增强关注民生、参与社会建设的意识。 4.学习重点难点 重点：社会保障的主要内容及内在联系自己社会保障制度的完善；我国社会保障制度的作用。 难点：理解社会保障与经济发展的辩证关系。 5.学习评价设计 1. 知识获得：通过课堂提问（如“社会保险与社会救助的区别”）、课堂练习检测核心概念掌握情况。 2. 能力提升：观察学生在案例分析活动中的发言，评价其结合实例阐释观点的能力。 3. 价值观念：通过小组讨论表现，判断学生对我国社会保障制度的认同程度。 4. 评价方式：采用口头评价、书面练习评价相结合，以激励性语言为主，及时反馈改进方向。 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：导入新课教师播放视频（“疫情期间对失业人员发放临时生活补助”等真实场景），并提出问题：“视频中的政策都属于什么制度？你或家人是否受益于这类政策？它给生活带来了哪些具体保障？” 通过“口头速答”的方式即时观察学生对“社会保障”的前期认知，快速判断学生是否有基础概念储备。 用“生活中最常见的养老保险、医保都属于社会保障”一句话搭桥，衔接教材核心内容，纠正“社会保障就是低保”等认知偏差。观看短视频，结合自身或家人经历思考问题。 积极回应老师提问，主动举手分享真实体验。 倾听教师引导，快速衔接已有生活经验与教材概念，初步建立“社会保障与生活密切相关”的认知。活动意图说明： 用真实情境短视频+生活化切入，打破抽象概念的距离感，激发学生学习兴趣，契合“从生活走向教材”的认知规律。驱动性问题聚焦“个人体验”，降低表达门槛，鼓励学生主动关联生活与知识，为“公共参与”素养培育奠定基础。采用“口头速答”的诊断性评价，快速摸清学生前备知识水平，避免“满堂灌”，让后续教学更具针对性，同时不中断学习节奏环节二：探究活动1. 教师布置分组任务：将学生分为4组，分别负责“社会保险、社会救助、社会福利、社会优抚”模块，发放《模块探究任务卡》（含核心问题：“该模块的内容是什么？保障对象有哪些？举1个真实案例”）。 2.在黑板上写明，探究活动需要掌握的内容（保障对象、资金来源、地位特点、作用、内容、真实案例） 3. 巡视指导：观察各组讨论参与度，对沉默小组提问“你们组搜集了哪个案例？能对应到保障对象吗”，对思路清晰的小组点拨“可以和其他组模块对比，突出本模块的特点”。 4. 采用表现性评价：小组代表展示小组讨论结果，及时评价各组讨论积 ... ...
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