第3课第1框《网络改变世界》教学设计 一、课标要求 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“第四学段”要求：了解网络对人们日常生活和社会发展的影响，认识网络的积极作用与潜在风险，学会理性看待和使用网络，初步形成正确的网络认知，提升媒介素养，为合理利用网络参与社会生活奠定基础。 二、教材分析 《网络改变世界》是2024版统编版八年级上册第三课“网络生活新空间”的开篇框题，是学生认识网络、理性用网的基础课。本框从网络丰富日常生活和网络推动社会进步两个维度展开，同时隐含网络风险的认知铺垫，承接七年级“学会交往”的内容，为下一框《营造清朗空间》的学习筑牢认知根基。教材以生活案例、数据图表为载体，将抽象的网络影响转化为具体可感的生活场景，在“认知—辨析—践行”的育人逻辑中起到开篇定调的关键作用。 三、学情分析 八年级学生作为“数字原住民”，日常高频使用社交软件、在线学习平台、短视频应用等，对网络的便利性有直观体验，但对网络的深层价值（如推动经济、政治、文化发展）认知较为片面。他们思维活跃，乐于参与数字化互动，但对网络的双面性缺乏辩证思考，易沉迷网络娱乐、忽视网络信息的甄别。同时，学生具备基础的AI工具使用能力和小组合作经验，为AI赋能课堂、任务驱动教学的实施提供了良好的学情支撑。 四、核心素养目标 政治认同：通过了解网络对国家社会发展的推动作用，认识到互联网技术是国家发展的重要动力，增强对数字中国建设的认同感。 法治观念：初步感知网络空间并非法外之地，知晓网络使用需遵守道德与法律规范，树立“理性用网”的意识。 责任意识：明确作为网络使用者的责任，学会在享受网络便利的同时，规避网络风险，提升合理用网的责任担当。 科学精神：借助AI工具探究网络发展历程，辩证分析网络的利与弊，培养理性思考和辩证思维能力。、 五、教学重难点 重点：网络丰富日常生活的具体表现；网络推动社会进步的三大领域（经济、政治、文化）。 难点：辩证看待网络的双重影响；理解网络对社会发展的深层推动作用。 六、教学方法 AI赋能探究法、任务驱动法、跨学科融合法、合作学习法、案例分析法 七、教学准备 1. 数字化工具：AI timeline生成工具、网络影响模拟互动平台、在线协作文档、短视频剪辑工具（课堂简易版）。 2. 教学资源：精选3段核心视频、古代信息传播史料（驿传制度）、网络发展数据图表、跨学科任务单、当堂检测题库。 3. 分组安排：4人一组，明确组长、记录员、展示员、技术操作员分工。 八、教学过程（45分钟） （一）情境导入：AI穿越“信息传递的古今对比”（5分钟） 1. 任务发布：学生通过AI timeline工具，生成“唐代驿传”与“现代网络”的信息传递场景对比动画（唐代：快马加鞭传圣旨，耗时半月；现代：手机发消息，即时到达）。 2. 互动提问：“两种信息传递方式有何差异？”“现代网络给我们的生活带来了哪些直观改变？” 3. 引出课题：教师结合学生回答总结，点明网络已深度融入生活、改变世界，板书课题《网络改变世界》。 4. 设计意图：利用AI工具构建古今对比情境，激活学生生活体验，以视觉冲击引发认知兴趣，快速聚焦课堂核心主题。 （二）探究新知：三阶任务驱动，深化网络认知（30分钟） 任务一：史料寻“迹”———信息传递的进化与网络的诞生（10分钟） 1. 跨学科融合：历史+道法，呈现古代信息传播史料：唐代完善驿传制度，设驿站1639所，驿卒超2万人，传递紧急军情需“换马不换人”，仍需数日乃至数月；宋代出现“急脚递”，最快日行五百里，但仅用于军政要务，民间信息传递依旧迟缓。 2. 合作探究：小组结合史料，完成“史料解码任务单”： 古代信息传递的局限是什么？这些局限给人们的生活和社会发展带来了 ... ...
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