第2课第1框《人的社会化》教学设计 一、课标要求 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“第四学段”要求：理解社会化对人的成长的重要意义，认识个体与社会的关系，懂得人的成长是不断社会化的过程；主动参与社会生活，增强社会责任感，培养亲社会行为，为融入社会奠定基础。 二、教材分析 《人的社会化》是2024版统编版八年级上册第二课“学习新天地”之后，衔接“社会生活离不开规则”的关键框题，属于“走进社会生活”单元的核心内容。本框从人的成长是不断社会化的过程和社会化的途径与意义两个维度展开，打破学生“个体独立于社会”的认知误区，明确个体与社会的辩证关系。教材以生活案例、名人成长故事为载体，将抽象的社会化概念转化为具体可感的成长经历，为学生理解社会规则、参与社会生活筑牢理论根基，在“认识自我—融入社会”的育人逻辑中起到承上启下的作用。 三、学情分析 八年级学生正处于青春期，自我意识快速发展，开始关注“我是谁”“我与他人的关系”，但对“个体成长离不开社会”的认知较为模糊，易将自身发展归因于个人努力，忽视家庭、学校、社会等外部环境的影响。他们乐于参与小组讨论、数字化互动，具备基础的信息检索能力，但对“社会化”这一抽象概念的理解需要借助具体案例和体验活动。同时，学生熟悉AI绘图、视频观看等数字化形式，为AI赋能课堂、任务驱动教学的实施提供了良好的学情支撑。 四、核心素养目标 1. 政治认同：通过了解社会化对个人成长和社会发展的意义，认识到个人与国家、社会的紧密联系，增强融入社会、服务社会的意识。 2. 健全人格：理解个体成长是不断社会化的过程，克服以自我为中心的思维倾向，培养尊重他人、适应社会的良好品质。 3. 责任意识：明确社会化过程中需要承担的责任，主动参与亲社会行为，提升服务社会的责任担当。 4. 科学精神：借助AI工具探究不同人的社会化轨迹，辩证分析个体与社会的关系，培养理性思考能力。 五、教学重难点 重点：理解人的成长是不断社会化的过程；社会化的途径与重要意义。 难点：辩证认识个体与社会的关系；将社会化认知转化为主动参与社会生活的行动。 六、教学方法 AI赋能探究法、任务驱动法、跨学科融合法、合作学习法、案例分析法 七、教学准备 1. 数字化工具：AI人物成长轨迹生成工具、在线协作文档、短视频剪辑工具（课堂简易版）、思维导图制作工具。 2. 教学资源：精选3段核心视频、古代“孟母三迁”史料、名人社会化成长案例、跨学科任务单、当堂检测题库。 3. 分组安排：4人一组，明确组长、记录员、展示员、技术操作员分工。 八、教学过程（45分钟） （一）情境导入：AI模拟“孤岛成长”实验（5分钟） 1. 任务发布：学生通过AI互动界面，观看AI生成的“人在孤岛独自成长”模拟动画（无语言交流、无社会规范、无文化传承），观察“孤岛人”的行为模式。 2. 互动提问：“这个‘孤岛人’和我们有什么不同？”“是什么让我们具备了语言、礼仪、知识这些能力？” 3. 引出课题：教师结合学生回答总结，点明人的成长离不开社会，板书课题《人的社会化》。 4. 设计意图：利用AI生成沉浸式虚拟场景，制造认知冲突，打破学生“个体独立成长”的误区，快速聚焦课堂核心主题，激发学生探究兴趣。 （二）探究新知：三阶任务驱动，深化社会化认知（30分钟） 任务一：史料寻“道”———古代的社会化智慧（10分钟） 1. 跨学科融合：历史+道法，呈现“孟母三迁”史料：孟子幼时居住在墓地旁，学丧葬礼仪；迁至市集旁，学商贩叫卖；迁至学宫旁，学读书礼仪。孟母最终定居学宫附近，孟子得以潜心学习，成为儒家学派代表人物。 2. 合作探究：小组结合史料，完成“史料解码任务单”： 孟母为何三次迁居？不同的生活环境对孟子的成 ... ...
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