第九课第2框《奉献社会我践行》教学设计 一、课标要求 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求： 1. 核心素养导向：聚焦“责任意识”“公共参与”核心素养，引导学生理解奉献社会的时代内涵与实践价值，培育服务他人、奉献社会的道德品质。 2. 内容要求：结合现实案例与志愿服务实践，明确奉献社会的具体路径，懂得“以所学本领服务社会”是奉献的重要形式，理解共青团组织对青年奉献成长的引领作用。 3. 实施要求：坚持实践性、综合性原则，通过跨学科项目式学习、AI赋能探究、合作实践等形式，推动学生在真实情境中将奉献理念转化为行动自觉，实现“知行合一”。 二、教材分析 本节课选自2024版统编版八年级上册第三单元“勇担社会责任”第九课第二框，是本单元的实践落脚点。教材承接上一框“社会责任我担当”的价值认知，聚焦“如何践行”这一核心问题，从“志愿服务”“增强本领”“向团组织靠拢”三个维度展开，既包含邓稼先等榜样的宏大奉献叙事，也涵盖社区服务等日常实践案例，形成“认知—路径—实践”的完整逻辑链。教材注重价值引领与实践指导的统一，但需结合新时代志愿服务案例、AI技术工具及跨学科活动，进一步强化课堂的时代性、互动性与可操作性，帮助学生突破“奉献离生活太远”的认知误区。 三、学情分析 八年级学生已具备以下基础与特点，为教学提供了前提也明确了方向： 1. 认知基础：已理解社会责任的内涵，对“奉献”有初步感性认知，但多局限于“公益捐款、志愿服务”等显性形式，对“勤奋学习、岗位坚守”等隐性奉献缺乏深刻理解，易产生“奉献是成年人的事”“只有大人物能奉献”的认知偏差。 2. 心理特点：价值观处于成型关键期，渴望通过实践获得认可与价值感，对AI技术、角色扮演等互动形式兴趣浓厚，但抽象思维较弱，难以将宏大的“时代责任”与自身日常行动关联。 3. 行为表现：具备基础合作能力，部分学生有参与校园或社区志愿服务的经历，但多为被动参与，缺乏主动设计、持续践行的意识与能力。 4. 技术素养：熟练使用短视频平台、在线文档、AI绘图等工具，能够快速接受人机协同的学习模式，为AI赋能课堂、跨学科实践提供了技术支撑。 四、核心素养目标 政治认同：通过了解共青团的性质与作用、新时代青年奉献案例，增强对社会主义核心价值观的认同，坚定“听党话、跟党走，在奉献中成长”的信念。 道德修养：培育“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，树立“平凡小事亦能彰显奉献价值”的理念，提升关爱他人、服务社会的道德境界。 法治观念：知晓参与志愿服务是公民履行社会责任的重要形式，了解志愿服务的基本规范，增强依法参与公共事务的意识。 健全人格：在合作实践与志愿服务设计中，提升沟通协作、创新思维与问题解决能力，培养坚韧不拔、乐于奉献的健全人格。 公共参与：掌握奉献社会的具体路径，能够独立或合作设计校园/社区微公益方案，在日常生活中主动践行奉献行为，养成亲社会习惯。 五、教学重难点 1. 教学重点：奉献社会的具体路径（志愿服务、增强本领、向团组织靠拢）；奉献社会对个人成长与社会进步的意义。 2. 教学难点：引导学生将奉献理念转化为日常行动自觉；理解“平凡岗位的坚守、勤奋学习练就本领”是青少年奉献社会的重要形式。 六、教学方法 1. 任务驱动法：以“‘青力青为’校园微公益方案设计”为核心任务，贯穿课堂始终，引导学生在完成任务中建构知识、提升实践能力。 2. 合作学习法：6人一组组建“微公益实践小组”，通过讨论探究、方案共创、成果互评等环节，培养团队协作与沟通表达能力。 3. AI赋能教学法：运用AI评委点评、AI方案优化、AI数据可视化等技术，增强课堂互动性与专业性，突破教学难点。 4. 跨学科融合法：融合语文（方案撰 ... ...
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