中小学教育资源及组卷应用平台 第1节 磁体的磁场（第2课时） 【核心概念】 3.物质的运动与相互作用 【学习内容与要求】 3.2 电磁相互作用 ⑤知道磁磁体周围存在磁场并能说出证据。 【教学目标】 1.科学观念:知道磁场的概念、性质和方向;认识磁感线，能根据磁感线识别磁体极性，能绘制常见磁体的磁感线;知道地球周围有地磁场，了解地磁两极与地理两极的位置关系。 2.科学思维:理解磁场是一种物质，理解磁感线是一种模型，能根据实际来判断磁场方向。 3.探究实践:通过小磁针和细铁屑在磁体周围是否受到磁力作用的活动探究，感知磁场的存在与分布，体验转化法在科学研究中的运用。 4.态度责任:通过师生互动教学活动，激发学生对科学的求知欲望，提高学生探索自然现象和日常生活中科学原理的兴趣。 【教学思路】本课时主要内容是磁场、磁感线和地磁场。通过实验探究让学生感知磁感线和地磁场的含义。引导学生从现象到本质的思维过程，培养从已知的事实出发，能解释事实的假说的能力。体验科学现象的魅力。 【教学过程】 教学环节 教学活动 设计意图 创设情境，明确问题 观看视频，为什么不接触的磁体间会有相互作用的磁力？ 从上节课的活动导入，建立新旧知识的联系。 磁场 [情景展示] 让一小磁针静止在桌面上，把一木棒和一根条形磁铁分别靠近小磁针。 [问题探究] 通过实验你有什么发现？ [思考交流] [归纳提升] 磁铁靠近小磁针时，小磁针会晃动，最后静止时不一定指南北。而木棒靠近小磁针时，小磁针不会晃动。这说明磁体周围存在着一种我们看不见的物质———磁场。 [继续探究] 对于磁场你还知道哪些知识？ [思考交流] [归纳提升] 磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁场是有方向的：小磁针静止时北极所指的方向就是其所处位置的磁场方向。在磁体周围的不同位置，磁场的方向是不同的。要判断是否有磁场或磁场方向，可以在物体周围放上小磁针进行判断。 证实磁体周围存在特殊 物质，这是其他非E磁性物质所不具有的特殊物质。 磁场看不见、摸不着，利用转换法，运用力是改变物体运动状态的原因进行推理。 磁感线 [情景展示] 在一块玻璃板上均匀地撒上铁屑，中间分别放上一块条形磁铁和蹄形磁铁，轻敲玻璃板，观察磁体周围铁屑的分布。 [问题探究] 如何形象地表示磁体周围的磁场分布？ [思考交流] [归纳提升] 为了形象地描述磁体周围的磁场分布，英国的物理学家法拉第引入了磁感线模型。磁感线是仿照铁屑的排列情况画出的一些带箭头的曲线，箭头表示的方向就是磁场中各点的磁场方向。磁体周围的磁感线总是从磁体的北极出来，回到磁体的南极。磁体周围空间中的每一个点只有一个磁场方向，所以磁感线不会相交。磁感线的疏密程度表示磁场的强弱，磁感线密的地方磁场强。 说明为什么要轻敲玻璃板？ 细铁屑被磁化成小磁针有规律排列，在实验基础上建立磁感线模型，模型是假想的，磁场是真实存在的。 地磁场 [情景展示1] 把小磁针悬挂起来，结果如何？ [问题探究] 为什么悬挂的小磁针总是有一极指向北方？ [思考交流] [归纳提升] 地球是一个大磁体。地球产生的磁场叫地磁场。 [情景展示2] [问题探究] 地磁场分布有什么规律？ [思考交流] [归纳提升] 地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，地球周围的磁感线总是从地理南极附近指向地理北极附近。关于地磁场的起源问题科学家们现在还有不同观点。许多动物自身有识别地磁场的能力，磁场对生物的生命活动有一定的影响。 思考与讨论 根据图3.1-13 中指南针的指向，画一个示意图，解释地理北极就在地磁南极附近的原因。 作地磁场示意图： 作图，帮助学生进一步理解。 板书设计 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 21世纪教育网(www.21c ... ...
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