/ 让教学更有效 高效备课 | 历史学科 第二单元：社会主义建设道路的探索 第6课 社会主义建设的巨大成就和先锋模范 【教学目标】 ①梳理 20 世纪五六十年代我国工农业、科技、民族地区建设成就的时间与空间分布，明确社会主义建设的阶段特征。(历史解释、时空观念) ②结合史料、图片等印证建设成就的真实性，分析民族区域自治制度的内涵；多角度分析社会主义建设成就取得的原因，阐释先锋模范精神的核心内涵及时代价值。(唯物史观、史料实证、历史解释) ③感悟建设者艰苦奋斗、无私奉献的精神，增强民族自豪感，树立将个人理想与国家发展结合的价值追求。(历史解释、家国情怀) 【教学重难点】 教学重点：20 世纪五六十年代我国工农业、科技文化的建设成就；民族区域自治制度的实施；先锋模范人物的精神内涵。 教学难点：理解社会主义建设成就与时代精神的内在联系；认识民族区域自治制度对国家统一和民族发展的重要意义。 【教学过程】 环节一：导入新课 提出疑问：这些辉煌业绩与时代精神是怎样创造和形成的 【设计意图】通过图文史料创设问题情境，引入本课，培养学生时空观念、历史解释核心素养。 环节二：情境任务 环节三：新课教学 目标导学一：工农业建设——— 筑牢现代化物质基础 问题设置1：经过大规模的社会主义建设，我国工农业取得哪些成就？ 【设计意图】通过归纳教材，知道社会主义建设工农业成就，培养学生历史解释核心素养。 问题设置2：我国自行设计制造万吨水压机体现了我国工业建设的什么特点？ 答案提示：自力更生、技术突 【设计意图】通过资料分析，了解我国工农业建设的自力更生，培养学生历史解释核心素养。 （二）目标导学二：科技文化———勇攀高峰，百花齐放 问题设置1：阅读教材，按时间顺序列举这一时期我国在科技领域的标志性成就。 【设计意图】通过研读教材，完成科技成就时间轴，培养学生抓取关键信息的能力，注重学生时空观念核心素养的培育。 问题设置2：在这些科技成就中，“两弹一星” 指的是什么？ 【设计意图】通过教师讲解，知道“两弹一星”的含义，培养学生历史解释核心素养。 问题设置3：结合材料，分析新中国为什么要下决心发展“两弹一星”？ 材料一：1950年11月30日，美国合众社报道，杜鲁门总统说：“他已考虑同朝鲜战场有联系的原子弹问题。” ……1953年年初，美国总统艾森豪威尔下令将携带核弹头的导弹秘密运到日本的冲绳岛，为向中国发射核导弹而做准备。 ———唐国东：《中国载人航天之路》 材料二：我们现在已经比过去强，以后还要比现在强，不但要有更多的飞机和大炮，而且还要有原子弹。在今天的世界上，我们要不受人家欺负，就不能没有这个东西。 ———毛泽东：《论十大关系》（1956年） 材料三：如果六十年代以来中国没有原子弹、氢弹，没有发射卫星，中国就不能叫有重要影响的大国，就没有现在这样的国际地位。这些东西反映一个民族的能力，也是一个民族、一个国家兴旺发达的标志。 ———邓小平：《中国必须在世界高科技领域占有一席之地》（1999年） 答案提示：国际形势：帝国主义核威胁；国防需要：积极防御；客观要求：提高国际地位 【设计意图】通过史料分析，知道中国发展“两弹一星”的背景，培养学生历史解释核心素养。 问题设置4：“两弹一星” 的成功对我国国家安全和国际地位有何重大意义？ 答案提示：“两弹一星”打破了当时有核大国的核垄断和核讹诈，增强了我国的国防实力，大大提高了我国的国际地位。 【设计意图】通过表格分析，知道“两弹一星”成功的意义，培养学生历史解释核心素养。 问题设置5：阅读屠呦呦、袁隆平科研事迹，完成相关问题。 【设计意图】通过人物事迹，知道青蒿素、杂交水稻，培养学生历史解释核心素养。 问题设置6：这一时 ... ...
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