/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 单元整体教学设计 学科 英语 年级 四年级下册 使用教材 教科版（广州） 课型 新授课 教学内容 Unit 2 Busy as a Bee Period 2 Close Reading 单元整体教学设计思路 本单元以“人与自我”为核心范畴，归属“做人与做事”主题群，聚集“良好品行与行为规范”子主题，围绕“描述人物品质+英语动物谚语运用”双线并行，遵循“教-学-评一体化”原则，立足四年级学生认知与语言基础，构建“情境导入-新知探究-语用实践-总结升华”的递进式设计思路，实现语言能力、文化意识、思维品质与道德品质的协同培养。整体以“认识品质-描述品质-践行品质”为主线，整合单元各板块，将核心词汇、句型与语篇有机整合。教学中，先以Get started板块的动物与谚语情境导入，激活学生兴趣，落实基础词汇与句型；再通过主篇语篇阅读，深化谚语含义与文化认知，掌握人物品质描述的生动表达；最后依托实践类板块，设计贴近校园、生活的任务，实现语言知识的迁移运用。同时，贯穿“勤奋笃行、尊重欣赏他人”的育人目标，将品格培养融入语言学习各环节，达成“学语言、悟文化、育品行”的单元整体教学目标。 语篇研读（教材分析） What--语篇主题和主要内容 ①主题： 本课属于“人与自我”范畴，“做人与做事”主题群，“良好品德与行为规范”子主题。 ②内容： 介绍英语谚语与动物特征的关联，讲解蜜蜂勤劳的生活习性，阐释busy as a bee的本义与引申义，搭配生活例句说明用法。 Why--语篇传递的主题意义 ①引导学生体会勤劳、认真、踏实做事的优秀品质。 ②感知英语“借物喻理”的谚语特点，拓宽跨文化认知。 ③丰富学生对人物品质的生动表达形式，提升语用能力。 How--文体结构、语言特点及功能 ①本语篇以说明性短文形式呈现，按“引入—解析—运用—拓展”四层结构展开，逻辑清晰，层层递进。 ②语篇中词汇以基础实词为主，句式以简单句、并列句为主，表达直白易懂，采用“特征描述+含义阐释+例句示范”的逻辑，解释谚语含义与用法，描述人物勤奋品质，实现真实语境中的语用表达，同时渗透跨文化意识。 教学对象分析 教学对象为小学四年级学生，已具备基础英语听说读能力，能读懂配图短文，熟悉动物类词汇与简单人物描述；思维以具象为主，对谚语、故事类内容兴趣较高，但对“以物喻人”的抽象表达理解有限，需要借助图片、情境、实例辅助理解。课堂参与积极，乐于合作与表达，但注意力持续时间较短，需通过分层任务与互动活动保持专注。 教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 能够听、说、认读：honey, someone, brother, room, say, fast, still。 2. 能够在情景中理解、运用: ———What does “...” mean ———It means “...”. ———Can you tell me why ———I think it’s because ... ———Can you give an example ———Sure! “...” 3. 学会用目标句型谈论与动物相关的英语谚语及其引申义并举例。 教学重难点 教学重点： 1.精读语篇，准确理解busy as a bee的本义、引申义及用法语境。 2.梳理语篇结构，把握“动物特征-谚语含义-语用示例”的逻辑关系。 教学难点： 1.深入理解英语谚语“以物喻人、借物喻理”的文化思维方式。 2.实现从“读懂含义”到“结合语境灵活运用”的语用转化。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： Look and read 展示“愤怒的小鸟”游戏，组织学生朗读弹弓打到的单词。 Make a saying 展示“小恐龙过河”游戏，组织学生将木头上的单词组成正确的谚语。 3. Watch and enjoy 组织学生观看视频，引出新课内容。 4.Think and answer T：What animals is the video about 引导学生根据视频选择正确的答案。 5.Read and learn 逐段展示课文，引导学生学习并理 ... ...
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