中小学教育资源及组卷应用平台 新人教版 PEP 二年级下册 Unit 1 Put on my coat 教学设计 学科 英语 年级 二年级 课型 新授课 设计者 课题 Unit 1 Put on my coat 课时 第 2 课时 课标 要求 1. 语言能力：能听懂、认读并运用put on/take off等动词短语和It's...I...句型描述天气与穿衣行为；能在真实情境中进行简单对话。 2. 文化意识：了解不同天气下的着装习惯，理解“根据环境调整着装”的生活智慧，培养健康生活意识。 3. 思维品质：能通过观察图片、听录音，分析天气与衣物之间的逻辑关系；能进行简单的判断和推理。 4. 学习能力：能运用TPR、歌谣、小组合作等方式主动学习；能在教师引导下进行自我反思和评价。 教材 分析 What：本课围绕“天气与着装”主题，通过“极地馆”“沙漠馆”的情境对话和一首英文歌谣，学习核心词汇（sweater,coat,skirt）和功能句型（It's cold/hot.I put on/take off my...），引导学生理解天气与衣物的对应关系。 Why：本课是单元的起始课，旨在帮助学生建立“环境—行为”的关联认知，为后续学习更多衣物词汇和季节话题奠定基础；同时培养学生根据实际情况调整着装的生活能力。 How：教材通过“听—说—做”的活动链展开：先通过歌谣热身，再通过情境对话学习核心语言，最后通过“Think,stick and say”活动进行实践，符合小学生“从感知到运用”的认知规律。 学情 分析 1. 自然情况：授课对象为小学二年级学生，好奇心强，喜欢TPR、歌谣、游戏等互动式学习，注意力集中时间约15–20分钟。 2. 已有基础：已掌握cold,hot等天气词汇，能听懂简单的课堂指令，对put on/take off等动作短语有初步感知。 3.存在不足：对句型结构的理解不够清晰，口语输出时容易出现语序错误；在真实情境中灵活运用语言的能力有待提升。 核心 素养 目标 通过本课时的学习，学生能够习得： 语言能力：能准确认读sweater,coat,skirt，并运用It's...I put on/take off my...描述天气与着装； 文化意识：了解不同天气下的合理着装，形成健康的生活习惯； 思维品质：能根据天气图片推理应穿的衣物，培养逻辑思维； 学习能力：能通过歌谣、小组活动主动学习，提升合作与表达能力。 完成本课时目标所需的核心语言如下： l 核心词汇：sweater,coat,skirt l 核心句型：It's cold/hot.I put on/take off my... 教学 重点 掌握核心词汇：sweater,coat,skirt；掌握功能句型：It's cold/hot.I put on/take off my... 教学 难点 理解并灵活运用put on/take off表达“穿/脱”衣物的动作；在真实情境中自然运用句型进行交流。 教学 方法 情境教学法、TPR（全身反应法）、合作学习法、歌谣教学法 教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 热身导入 1. 播放视频《Billy puts his sweater on》 提问 ：“What is Billy doing ”引导学生说出 He puts on his sweater。 2.展示图片 展示不同天气的图片（晴天、雨天、下雪天），提问：What's the weather like 1.学生跟着视频做“穿毛衣”的动作。 2.回答教师关于天气的问题。 用视频激活已有知识，营造轻松的课堂氛围；通过天气图片自然导入本课主题。 环节二 主题探究 1.呈现“极地馆”和“沙漠馆”的情境图片，播放对话录音。 2.提问：Why does the boy put on his coat Why does the girl take off her coat 引导学生理解天气与着装的关系。3.板书核心句型It's cold/hot.I put on/take off my...，带领学生跟读、分角色朗读。 4.用实物或图片教授sweater,coat,skirt，并做“穿/脱”的动作。 1.听录音，观察图片，理解对话内容。 2.跟读句型和单词，模仿动作。 3.分角色表演对话。 在真实情境中呈现新知，帮助学生理解语言的意义和 ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
