Unit 5 How do we make art Period 3表格式教学设计

Unit 5 How do we make art：Period 3教学设计 （一）语篇分析 语篇 本单元的学习内容选自《义务教育教科书 英语 四年级下册》Unit 5，围绕Big Question（大问题）How do we make art 展开有关“art”的主题探究。该主题属于“人与社会”范畴，涉及“艺术与审美”主题群中的“艺术形式与创作过程”子主题内容。 话题 顺序/类型 What Why How Let's make art! 语篇三韵文 Grammar in use栏目通过节奏明快的韵文，呈现艺术创作活动，以问答结构强化现在进行时与形状词汇的运用。 借助图片、文字和音频，通过流程、有节奏的韵律，引导学生感受形状创意表达的乐趣。 语篇属于韵文形式的连续性文本，采用“问答-陈述”交替的结构，句式工整押韵，通过重复与节奏感，强化现在进行时“be+doing”结构，符合儿童认知特点。 （二）教学重难点 单元主题：How do we make art 核心词汇（含语音） 语言技能 核心语法 重点 艺术活动：(现在分词) making, drawing, painting 形状词汇：triangle, rectangle, star 评价词：wonderful, special 难点 理解性技能： 通过韵文理解艺术活动 识别现在进行时的一般疑问句式 表达性技能： 运用现在进行时问答艺术活动 朗读和表演韵文 Are you making ... Yes, I am./No, I'm not. Is she drawing ... Yes, she is./No, she isn't. （三）教学目标 课时 课时学习目标 Period 3 1. 借助韵文和语音练习，感知字母组合sp和st的发音，理解现在进行时的一般疑问句。（学习理解）2. 在语境中正确运用Are you making ... Yes, I am./No, I'm not.等句型询问和回答。（学习理解）3. 能利用所学信息，运用现在进行时的一般疑问句进行关于艺术活动的猜测游戏。（应用实践）4. 借助形状和艺术活动，创作简单的对话并表演，表达对艺术创作的热爱。（迁移创新） （四）教学过程 【单课话题】 Let's make art！ 【单课学习活动】 活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价 学习理解：学习教材P47的韵文Fun with shapes，感知艺术活动的英语表达，识别其中的押韵模式。词汇：paper-cut, triangle, rectangle, tree, car, star教材板块：Grammar in useC. Listen and chant. 听录音，划出押韵词(cut-what, tree-car, star-are)。 2. 朗读韵文，圈出每句末尾的押韵词。 3. 拍手打节拍，朗读韵文。 板书：4. 小组合作朗诵韵文。 教师观察学生对押韵词的识别是否准确，朗读节奏是否稳定，以及小组合作是否协调。 分析韵文中的现在进行时结构，理解其语法功能和表意作用，掌握构成规则。语法：现在进行时be+doing教材板块：Grammar in useC. Listen and chant. 圈出韵文中的现在进行时动词(making, drawing, painting)。 2. 利用板书与媒体，总结“be+doing”构成规则。 3. 在情境中利用例句讨论现在进行时的表意功能。 板书： 4. 在板书上归纳现在进行时的各类形式。 教师观学生动词识别是否准确，规则总结是否清晰，功能理解是否到位。 根据教材Learn部分的问答结构，理解肯定和否定回答，提升口语交际能力。句型：Are you ... Yes, I am./ No, I'm not.教材板块：Grammar in useLearn 跟读核心句型Are you painting ... Yes, I am./No, I’m not. 2. 两人一组练习问答。 3. 在艺术俱乐部场景中使用目标句型。 学习单：5. 用不同艺术活动词汇替换练习。 教师观察学生对句型的掌握是否准确、问答是否流利以及情景应用是否自然。 完成教材P43 Play a guessing game的游戏活动，在真实的语言交际场景中运用目标语法知识，有效提升语言运用能力。句型：Are you ... Is he/she ... 教材板块：Grammar in useD. Play a guessing game. 教师示范游戏规则和语言表达。 2. 用Is he/she ... 猜测艺术活动。 3. 利用板书，添加What is ... ...