Unit 7 How do things change Period 5表格式教学设计

Unit 7 How do things change：Period 5教学设计 （一）教学目标 课时 课时学习目标 Period 5 （Optional） 通过阅读说明文，理解世界是由三种物质形态构成的，并能从语篇中提取常见物质及其所属形态的例子。（学习理解） 借助图片和关键词，梳理并描述水在不同条件下（加热、冷却）的形态变化过程。（应用实践） 运用“因果关系（cause and effect）”策略，解释水发生形态变化的原因。（迁移创新） 4. 通过讨论，将所学知识与生活实际相联系，举例说明身边物质的形态及其变化。（迁移创新） （二）教学重难点 重点 理解物质的三种不同形态以及相关词汇的含义，能够描述水在不同条件下（加热、冷却）的状态变化过程。 难点 引导学生发散思维，鼓励学生从不同角度思考问题，将所学内容与与日常生活相联系。 （三）单课教学设计 【单课话题】 What is our world made of 【单课学习活动】 活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价 在看、听、读的活动中，理解物质的三种不同形态以及相关词汇的含义。（学习理解） 语篇：What is our world made of 教材板块：Extend 呈现课文左上方的配图，并提问：What is our world made of 引导学生观察并思考。教师总结：Everything in our world is a solid, liquid or gas. 教师观察学生思考及讨论的情况，引导学生发散思维，将所学内容与与日常生活相联系。 通过阅读说明文，理解世界是由三种物质形态构成的，并能从语篇中提取常见物质及其所属形态的例子。（学习理解） 语篇：What is our world made of 教材板块：Extend 呈现分类表格（第一栏为States，含Solids、Liquids、Gases标签；第二栏Things留空）请学生跟读课文第一段，每种物质形态找出两个例子，然后请三位学生回答。 鼓励学生联系生活经验，说一说身边更多的固态、液态和气态的物质。 学习单： 板书： 教师观察学生的思考与交流表现，及时给予反馈，鼓励学生从不同角度思考问题，并将课堂学习与生活实际联系起来。 借助图片和关键词，梳理并描述水在不同条件下（加热、冷却）的状态变化过程。（应用实践） 语篇：What is our world made of 教材板块：Extend 1. 教师提问：Water can change into different states. What can it become 请学生浏览课文找出答案。 2. 教师呈现冰融化的图片，请学生观察并提问：Look at the ice. What is happening What is it changing into 请学生朗读课文第二段，划出关键词句，然后请两位学生回答。 3. 教师呈现水结冰和水沸腾的图片，并提问：What is happening What is water changing into now 请学生带着问题阅读最后两段课文，然后两人一组交流讨论。 4. 教师总结：Everything in our world is a solid, liquid or gas. Many things can change from one state to another. Water can change into a solid or a gas. 学习单： 观察学生运用所学语言进行猜测并尝试表达的情况，给予鼓励和帮助。 通过讨论，将所学知识与生活实际相联系，举例说明身边物质的形态及其变化。（迁移创新） 语篇：What is our world made of 教材板块：Extend 教师提问：What things around us can change their states How do they change 请学生四人一组交流讨论。 请两至三组学生向全班分享他们的发现。 学习单： 教师观察学生的思考与交流表现，及时给予反馈，鼓励学生从不同角度思考问题，并将课堂学习与生活实际联系起来。 运用“因果关系（cause and effect）”策略，解释水发生形态变化的原因。（迁移创新） 语篇：What is our world made of 教材板块：Extend 教师呈现烧水和结冰的图片，并提问：When does water turn into a gas When does it turn into a solid 请学生自己想一想，说一说。 请 ... ...