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课件网) 人的认识从何而来 ———以“长安的荔枝”为视角 总任务：解“运荔枝”之奥秘 悟人的认识从何而来 任务一：解“运荔枝”之惑 知认识及其阶段 任务二：探“运荔枝”之密 明实践及其特点 任务三：揭“运荔枝”之迷 析实践是认识的基础 任务设计 思考：古代无现代交通工具，你认为李善德可将新鲜荔枝从岭南运到长安吗？ 探究任务： 请用你的“五官”描述荔枝。(看起来，摸起来，闻起来...) 除了刚才同学们的描述，大家还知道其他对于荔枝的认识吗？ 主体：人 客体：整个世界（自然界、人类社会、人的思维三大领域） 能动：不是被动 1.认识的含义： 认识是主体对客体的能动反映。 任务一：解“运荔枝”之惑 知认识及其阶段 2.认识的形式 比较项 感性认识 理性认识 内涵 是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律的认识。 形式 感觉、知觉、表象 概念、判断、推理 水平 初级阶段 高级阶段 联系 感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识；二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 苹果吃起来很甜 100克苹果的含糖量约为10-15克，具体数值因品种、成熟度及生长环境有所差异。 理性认识 感性认识 深化 注意：（1）既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。感性认识是理性认识的基础。 （2）认识有正误之分。不能认为感性认识都是错误，理性认识都是正确。 任务二：探“运荔枝”之密 明实践及其特点 1.实践的含义： 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 主体：人们 行为：改造（使客观对象发生改变） 对象：客观世界（自然界、人类社会两大领域） 物质性活动：直接现实性（实践独有的特点） 2.实践的基本形式：改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动 改造自然界的生产实践 变革社会的实践 探索世界规律的科学实验活动 生产实践，即物质资料的生产活动，这是人类最基本的实践活动，人类赖以生存和发展的物质基础。 表现为革命、改革、国家方针政策的制定实施、法律制度的建设实施等。 如太空育种实验等 2.实践的基本形式： 不是，这是动物的本能活动 是实践，变革社会的实践 不是，学生是改造主观世界的活动 是实践，改造自然界的生产实践 是实践，科学实验活动 判断：下面哪些属于实践？哪些不是？为什么？ 1.猩猩用树枝勾食蚂蚁 2.改革开放 3.学生听课 4.工人修建港珠澳大桥 5.科学家研发北斗卫星导航系统 ①实践具有客观物质性（区别于人的纯主观活动） 实践的构成要素：主体、手段、对象都是客观的。 实践活动的过程及其结果受客观事物及其运动规律的制约，也是客观的。 ②实践具有主观能动性（区别于动物的本能活动） 实践是人有目的、有意识的活动。 在改造自然方面：创造出自然中原来没有的新的物质生活资料； 在改造社会方面：创造出新的社会结构和社会关系。 ③实践具有社会历史性（区别于孤立的个人活动） 社会性：实践不是单个人的孤立活动，而是处在一定社会关系中的人的活动。（横向） 历史性：不同历史发展阶段，人类实践的内容、形式、规模和水平各不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。（纵向） ④实践具有直接现实性（根本性特点） 把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。 3.实践的特点 李善德的第一次、第二次实验以失败告终。失败原因体现为：对荔枝习性、路线设计、保存方式不熟悉。 提取材料关键信息，小组讨论回答：四段材料 ... ...
