/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 课题名称 2.1.12代谢废物及其排出途径（第二课时） 课型 新授课 教学内容分析 教材地位与作用 本课时是《代谢废物及其排出途径》的第二课时，承接第一课时人体排泄途径的知识，拓展至不同生物排泄途径的多样性，既深化了 “排泄是生物基本生命活动” 的认知，又通过不同生物排泄方式与生活环境、习性的关联，凸显 “结构与功能相适应、生物与环境相适应” 的核心生命观念；同时结合 “排毒保健品” 的广告辨析，实现知识向生活实践的延伸，帮助学生建立科学的生活认知，也为后续学习生物生命活动调节、生态系统物质循环等内容奠定基础。 2、教学分析 本课时教学内容涵盖不同生物（单细胞生物、棘皮动物、海洋鱼类、爬行动物、鸟类）排泄途径的特点及适应意义、排泄 “排废物 + 调节内环境平衡” 的双重功能，以及生活伪科学广告的辨析；教学中可采用案例对比、小组讨论、生活实例辨析等方法，借助学生对奇特生物现象的好奇心激发学习动力，通过归纳总结、逻辑推理引导学生理解生物排泄与环境、习性的关联，同时落实科学认知生活信息的能力培养。 3、教学重点难点 重点： 1.不同生物排泄途径的多样性，及其与生活环境、习性的适应关系 2.排泄的意义（排出有害废物、调节体内水和无机盐平衡） 3.科学辨析“排毒保健品”类广告信息的方法。 难点： 1.理解不同生物排泄途径与生活环境、习性的内在适应逻辑（如海龟盐腺、鸟类无膀胱的意义）。 2.构建“结构与功能相适应、生物与环境相适应”的生命观念。 3.运用所学知识理性分析生活中的伪科学信息。 学情分析 七年级学生已通过第一课时掌握人体排泄的基本途径，具备一定生活常识与初步生物观察能力，对海龟“流泪排盐”等特殊排泄方式易产生兴趣，但对“生物结构/功能与环境相适应”的抽象观念缺乏深度理解，且面对保健类广告时，批判性辨析的科学思维尚未成熟，需要借助具体案例与引导式分析提升认知与能力。 学习目标 生命观念： 能辨识不同生物的排泄途径，认同 “生物排泄方式与生活环境、习性相适应” 的观念，明确排泄对维持生物内环境稳定的意义。 科学思维： 通过对比不同生物排泄途径归纳其适应特点，提升归纳概括能力；通过分析“排毒保健品”广告，发展批判性思维。 探究实践： 参与不同生物排泄途径的资料整理与交流，提升信息处理与表达能力；尝试设计辨析生活伪科学信息的简单思路。 态度责任： 树立理性看待保健类广告的意识，愿意向他人科普科学排泄知识，养成科学健康的生活态度。 学习活动设计 任务一：创设问题情境，引入新课 教师活动 学生活动 设计意图： 提出问题：“水对人体很重要，排尿却会排出很多水，人体为什么还要排尿？”“你做过尿常规检查吗？这项检查反映人体什么系统的健康状况？” 等待学生回应，引导学生初步关联“排尿”与“健康”的关系。 学生结合生活经验思考问题，自由发言分享想法。 学生带着疑问进入新课学习。 从生活常见现象和体验切入，激发学生学习兴趣。 引出本节课核心话题 “代谢废物排出”，为后续内容铺垫。 任务二：代谢废物通过多种途径排出体外 教师活动 学生活动 设计意图： 1.回顾排泄概念与人体排泄途径 回顾核心概念：人体将尿素、二氧化碳，以及多余的水和无机盐等排出体外的过程叫作排泄。强调关键词。 展示泌尿系统、皮肤排汗、呼吸系统呼气的相关图片，逐一介绍三种排泄途径的器官。 呈现排泄途径与成分对应表格，引导学生补充完整。 2.代谢废物的种类（尿液、汗液、呼出气体） 针对尿液：尿液烘烤实验，提出问题：尿液烘烤时有什么异味？推测来自什么物质？烘烤后载玻片上的白色粉末是什么？ 针对汗液：提问：夏天运动后衬衫上的白色粉末是什么？结合生活经验推测汗液含哪些 ... ...
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