1.2 三位数的加法 教学设计 第2课时 三位数的加法（2） ( 》 教学内容 》 ) 教科书第 9 页例 3，第 10 页课堂活动，第 10~ 11 页练习二第 4~6 题。 ( 》 教学目标 》 ) 1. 在生活情境中，经历探究三位数加法计算方法的过程，理解并掌握三位数加法的算理，体会计算的一致性，形成推理意识和应用意识。 2. 在生活情境中发现和提出问题，运用三位数加法分析和解决问题，发展运算能力和应用意识。 3. 在独立思考、动手操作和合作交流的过程中，体验获得成功的乐趣，激发学习数学的兴趣和求知欲。 ( 》 教学重难点 》 ) 教学重点：掌握三位数加法的计算方法，并能正确进行计算。 教学难点：理解三位数的连续进位加法的算理，形成推理意识。 ( 》 教学准备 》 ) 多媒体课件、计数器、练习本。 ( 》 教学过程 》 ) 一、复习旧知，引入新课 教师：同学们，前面我们已经学习了三位数加法，大家掌握得怎么样呢？ 教师：拿出练习本，选择其中一道题，列竖式计算 。看谁算得又快又准！ ①263+417= ②362+915= 教师：谁来讲讲你计算的过程？ 学生 1：第一题，个位上 3+7= 10，向十位进 1，个位写 0；十位上 6+1+1=8，十位写 8；百位上 2+4=6，百位写 6 。所以最后的结果是 680。 学生 2：第二题，个位上 2+5=7，个位写 7；十位上 6+1=7，十位写 7；百位上 3+9= 12，百位写 2，千位写 1 。所以最后的结果是 1277。 教师：讲得真清楚！ 看来大家掌握得很不错 。今天我们继续学习三位数的加法。（板书：三位数的加法） ( 点 算法的掌握和算理的理解是教学的主要目标之一 。本环节通过复习上 一课学习的三位数加法的算法引入新课，为本课计算方法的迁 移奠定基础。 练习计算的过程是对计算能力的巩固，说算 法的过程还培养了简洁、完整的 数学语言表达能力。 ● ● ● ● 评 ) 二、自主探索，构建新知 （一）读题列式 教师：瞧！ 咱们来到了自行车店，你发现了哪些数学信息和数学问题？ 课件出示教科书第 9 页例 3： 学生：我找到的信息是三轮童车 235 元一辆，两轮童车 578 元一辆，成人自行车等于前两辆车的总价，问题是一辆成人自行车多少元。 教师：谁来列式，并说说为什么这样列式。 学生：算式是 235+578 。因为成人自行车的价格是前两辆车的总价，就要把三轮童车和两轮童车的价格合起来，所以用加法计算。（板书：235+578=） ( 点 · · · ● 联系学生熟悉的购物活动创设情境，有利于激发学 生解决问题的愿望， 引出新的学习内容 。在出示题目后，要求立即列式并说出这样列式的原因， 更能感受到情境的真实性，也培养了分析问题的能力。 ● ● ● ● 评 ) （二）交流算理 教师：真善于思考 。那你也能用竖式计算出结果吗？请看学习要求：①算一算，写在练习本上 。②想一想，在计算时有哪些需要注意的地方 。③说一说，独立完成后再和同学交流计算过程。 1. 呈现正确的算法。 教师：谁来分享你的计算过程？ ( 2 3 5 + 5 1 7 1 8 8 1 3 )学生：我是这样算的，个位上是 5 加 8 等于 13，向十位进 1，在个位上写 3；十位上是 3 加 7 等于 10，再加进上来的 1，等于 11，向百位进 1，十位上写 1；百位是 2 加 5 等于 7，再加进上来的 1，等于 8，在百位写 8 。最后结果是 813。 学生：你们还有什么问题吗？ 学生 1：十位上为什么是 1？ 学生：因为个位上是 8 个一加 5 个一得 13 个一，要向十位进 1；十位上是 3 个十加 7 个十得 10 个十，10 个十加进上来的 1 个十，得 11 个十，所以十位上写 1。 学生 2：百位上的 8 怎么来的？ 学生：因为十位相加满十向百位进 1，百位是 2 个百加 5 个百，得 7 个百，再加进上来的 1 个百，是 8 个百，所以百位写 8。 教师：你们可真厉害！不仅能算得对讲得清，还会针对难点提出问题。 教师：看来计数单 ... ...
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