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课件网) 高中思想政治 必修四《哲学与文化》 学 质 从 “ 揠 苗 助 长 ” 看 哲 本 慧 智 的 1.1 追求智慧的学问 情境导入 揠苗助长 宋人有闵其苗之不长而揠之者，茫茫然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则稿矣。 天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也，非徒无益，而又害之。 农夫为什么会做出“揠苗”的行为？他的想法和做法之间存在什么联系？这个故事又能让我们对“哲学”有怎样的认识？ 目 录 农夫“揠苗”的行为背后，哲学智慧如何产生？ 子议题一 总议题：从“揠苗助长”看哲学的智慧本质 农夫的“世界观”与“揠苗”的“方法论”之间有何关联？ 子议题二 “揠苗助长”的失败，如何体现哲学与具体科学的关系？ 子议题三 子议题一 农夫“揠苗”的行为背后，哲学智慧如何产生？ 成语故事中的哲学寓意 不尊重规律，夸大人的主观能动性 否认运动 （形而上学） 哲学的本义： 哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问，它致力于从总体上把握人与世界的关系。是“现世的智慧”，是“文化的活的灵魂”! 子议题一 农夫“揠苗”的行为背后，哲学智慧如何产生？ 宋人有闵其苗之不长而揠之者，茫茫然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则稿矣。 ———《孟子 公孙丑上》 农夫为什么会想到“揠苗”来帮助禾苗生长？ 这一行为体现了他对禾苗生长的什么认知？ 小组讨论： 子议题一 农夫“揠苗”的行为背后，哲学智慧如何产生？ 种地 发现长得慢 怎么办 拔高助长 禾苗枯死 总结反思 实践 产生问题 思考 实践 生活实践 迷惑、好奇 哲学 哲学的产生 ①哲学智慧产生于人类的实践活动。 ②哲学起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考。 议学小结 1.哲学的本义 哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问，它致力于从总体上把握人与世界的关系。是“现世的智慧”，是“文化的活的灵魂”! 2.哲学的产生 ①哲学智慧产生于人类的实践活动。 ②哲学起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考。 子议题二 农夫的“世界观”与“揠苗”的“方法论”有何关联？ 禾苗长得慢，只要向上拔，就能快速长高 禾苗生长有自身规律，需要浇水、施肥、除草，顺应规律才能茁壮成长 将“农夫的想法”与“农夫的做法”、“有经验农民的想法”与“有经验农民的做法”进行配对，分析每组“想法”与“做法”的内在联系。 配对活动： 农夫的想法与做法 有经验农夫的想法与做法 议学小结 1.哲学与世界观的关系 哲学 世界观 区别 含义 哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观 人们对整个世界的总的看法和根本观点 形成 哲学家研究的结果，不是人人都有 自发形成的，人人都有 特点 系统化、理论化 零散的、不自觉的 联系 ①哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观。 ②世界观是哲学的内容，哲学是世界观的最高表现。 ③哲学和世界观的研究对象都是整个世界。 议学小结 2.世界观与方法论的关系 世界观 方法论 区别 人们对整个世界的总的看法和根本观点 人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法 联系 ①一般说来，世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。 ②哲学是世界观和方法论的统一。 子议题三 “揠苗助长”的失败，如何体现哲学与具体科学的关系？ 禾苗的生长需要适宜的温度、水分、土壤肥力等条件，其生长速度遵循自身的生物学规律，人为拔高会破坏禾苗的根系，导致其死亡。 水稻一般在10-12℃以上才能发芽，生长适温为22-25℃；小麦种子发芽的适宜温度为15-20℃。 水稻生长期间需要保持一定 ... ...
