第5节 遗传与转基因技术 教学目标 1.举例说明基因型、表现型和环境的关系。 2.区别可遗传变异和不可遗传变异。 3.举例说明可遗传变异在育种上的应用。 4.培养分析问题的能力、实验设计能力、数据分析能力以及合作和探究学习的能力。 重点 难点 重点 基因型、表现型与环境的关系;变异的类型和原因。 难点 变异的类型和原因。 教学准备 多媒体课件。 【导学过程】 一、创设情境,激趣导入 课件展示:金鱼和金鲫鱼的图片 金鱼美丽的风姿常常让我们驻足流连,但其实它们都是由野生类型的金鲫鱼人工培育的。从图片中可以看出,金鱼和金鲫鱼外形差异很大,你能说出金鱼身体颜色变化的原因吗 学生讨论,分析,根据已有的知识可能说出: 金鱼和金鲫鱼个体间的差异可能是变异的结果。就让我们走进今天的学习,具体了解遗传与环境的知识吧! 二、合作探究,获取新知 (一)基因型、表现型和环境的关系 1.阅读教材,探究生物的基因型、表现型与环境的关系。 活动:观察环境条件对生物性状表现的影响 展示图片: 思考:为什么不同环境下的豆苗颜色不同呢 为什么同一棵白菜外面的叶子和里面的叶子表现型不同 学生认真观察,积极讨论,归纳: 环境条件影响生物性状的表现。 2.多媒体播放: 环境对水毛茛叶片形状、喜马拉雅兔毛色的影响。 环境对水毛茛叶片形状的影响 温度对喜马拉雅兔毛色的影响 学生认真观察,积极讨论,归纳: (1)一般环境条件的变化不易使基因型发生改变,表现型则容易受到环境条件的影响。 (2)表现型是基因型与环境条件共同作用的结果。 疑难点拨: (1)环境条件长期影响某种生物时,往往也会使生物的基因型发生改变。 (2)表现型相同,基因型不一定相同。例如显性性状的基因型有两种情况。 (二)生物变异与环境的关系 生物的变异和遗传一样,也是普遍存在的。那么,引起这些变异的因素是什么呢 变异又有哪些类型呢 接下来我们通过两个具体问题来探究变异的原因及类型。 1.双眼皮的父母生出单眼皮的孩子,这种现象叫什么 它是怎样产生的 是否可以遗传给后代 学生讨论、交流,大胆推测,反馈: 这种现象是变异;这是孩子的遗传物质发生了变化引起的;这种变异可以遗传给后代。 课件展示:遗传图解,进一步理解单眼皮的变异是由遗传物质变化引起的。 2.同卵双生的兄弟俩,哥哥长期在野外工作,弟弟长期在室内工作,哥哥与弟弟相比脸色较黑。这种现象叫什么 这是怎样引起的 是否可以遗传给后代 学生讨论、交流,大胆推测,反馈: 这种现象是变异;是由环境因素引起的,遗传物质没有改变,这种变异不可以遗传给后代。 3.通过学习,根据你的理解,思考: (1)你能总结出变异的原因吗 (2)哪种原因引起的变异是可遗传变异 哪种原因引起的变异是不能遗传的 (3)总结可遗传变异和不可遗传变异的概念。 播放视频:可遗传变异的原因 学生观看思考,尝试总结: (1)引起生物变异的原因多种多样。不同种类之间,不同个体之间的差异,首先决定于遗传物质的不同,其次与环境也有关系。 (2)单纯由环境引起的变异,如果没有影响到遗传物质,就不会遗传给子代。 (3)可遗传的变异:遗传物质的改变引起的,能够遗传给子代的变异。 不可遗传的变异:遗传物质没有发生变化,只是由外界环境因素引起的,不能遗传给子代的变异。 4.学以致用: 课件展示:艺术苹果,苹果上“长”出财、love、喜等字,方形、圆柱形的苹果上“长”出京剧脸谱、八仙过海、金陵十二钗。大家想一想,这跟变异有什么关系 点拨:这是由环境因素引起的,没有遗传物质的改变,属于不可遗传的变异。 (三)杂交育种可培育农作物新品种 遗传使物种保持相对稳定,变异产生新的性状。人类应用遗传变异的原理培育出了大量新品种,让我们的生活更加丰富多彩。 杂交育种———高产抗倒伏小麦的培育 (1)课件展示:高产抗倒伏小麦的培育图片。高产抗倒伏小麦又是怎样 ... ...
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