教学设计 课题 人民代表大会：我国的国家权力机关 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 （1）在单元中的位置：本课选自统编版《政治与法治》第二单元第五课第一框，是“人民当家作主”制度体系的核心开篇内容。人民代表大会作为国家权力机关，是人民行使国家权力的根本制度载体，上承第一单元“党的领导是人民当家作主的根本保证”，下启本单元其他政治制度，明确了“人民如何通过国家权力机关实现当家作主”的关键逻辑，是构建整个政治法治模块知识体系的基石。 （2）核心内容与素养价值： ①核心知识：人民代表大会的性质、地位、职权，以及人民行使国家权力的全过程逻辑（选举→代表→权力机关→行使权力）。 ②素养指向：通过分析人大履职案例，培育学生政治认同（认同我国根本政治制度的优越性）、科学精神（理性辨析权力机关与其他国家机关的关系），提升公共参与能力（理解人大代表的职责，主动参与民主政治生活）。 （3）已学与本课关联：已学：党的领导、人民当家作主的内涵→为本课理解“人大是人民当家作主的国家权力机关”提供政治前提；本课：人大的职权与运行机制→为后续学习“一府一委两院”的关系、人大制度的优越性奠定知识基础。 （4）教学内容结构图： 人民当家作主 ↓ 国家权力机关：人民代表大会 性质：国家权力机关（区别于其他国家机关） 组成：全国人大+地方各级人大（体系） 职权：立法权、决定权、任免权、监督权 ↓ 人大代表：权力机关的组成人员（职责与权利） ↓ 人 民通过人大行使国家权力（制度逻辑） 2.学习者分析 （1）知识基础：学生已掌握“公民的政治权利”“党的领导”等前置知识，对“人大”有模糊认知（如知道是国家权力机关），但缺乏系统认知，易混淆“人大”与“人大代表”的概念，难以精准区分四项职权的具体适用场景。 （2）生活经验：作为晋中本地学生，对平遥古城保护、醋产业发展、城市交通建设等家乡发展议题高度关注，见过人大代表进社区、地方两会热议家乡发展的场景，但缺乏将家乡发展现象与人大履职知识关联的能力。 （3）能力素养：具备基础的案例分析和小组合作能力，对本土案例的探究兴趣远高于通用案例，但抽象思维和逻辑推理能力较弱，难以深入理解“人民通过地方人大参与家乡治理”的制度逻辑。 3.学习目标确定 （1）通过剖析晋中市人大及其常委会的本土履职案例，准确阐述人民代表大会的性质、地位和地方层级体系（晋中市、县/区、乡/镇），理解人民通过地方人大行使家乡治理权力的根本途径，强化政治认同。 （2）结合晋中市人大的具体实践，精准区分立法权、决定权、任免权、监督权四项核心职权，能运用职权知识分析家乡人大的履职行为，培育科学精神。 （3）通过模拟“晋中市人大审议家乡发展议题”活动，理解人大代表的职责与权利，增强关注家乡人大履职、参与地方民主生活的公共参与意识。 4.学习重点难点 重点：人民代表大会的性质、地位；晋中市地方人大四项职权的内涵与具体区分。 难点：理解“人民通过晋中市各级人大行使家乡治理国家权力”的制度逻辑；区分地方人大的立法权与决定权、监督权与决定权。 5.学习评价设计 （1）知识获得与思维发展———对人大性质、体系的理解：表现性评价，观察学生在小组探究中能否结合晋中实际，清晰阐述市、县/区、乡/镇三级人大的层级关系及性质，环节二。 （2）能力提升与知识运用———对人大四项职权的区分：诊断性评价，通过“晋中案例-职权匹配”活动的完成速度与准确率，判断学生是否存在职权概念混淆，环节三。 （3）能力提升与公共参与———运用知识模拟人大履职：表现性评价，按“精准贴合职权/基本符合要求/有待改进”等级，评估学生在 ... ...
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