教学设计 课题 人民代表大会-国家的权力机关 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 《人民代表大会：国家权力机关》是高中思想政治必修三《政治与法治》第二单元的核心内容。 课标要求：阐明人民通过人民代表大会行使国家权力的过程，说明人民代表大会制度是我国的根本政治制度。 教材地位： 纵向看：本课承接第一单元“党的领导”，说明党如何通过人大制度领导人民当家作主；同时为下一框“人民代表大会制度”的学习打下基础。 核心逻辑：核心是讲清楚国家权力如何真正属于人民，即权力来源（人民）———权力行使者（人大代表）———权力机关（人大）的逻辑链条。 2.学习者分析 知识储备：学生对“两会”有模糊印象，但往往混淆“人大”与“政协”，对具体的职权区分不清。 认知特点：高中生的逻辑思维增强，但政治参与感较弱。教学中需创设情境，拉近理论与现实的距离。 3.学习目标确定 1. 政治认同：认同人民代表大会制度是适合我国国情的根本政治制度，坚定制度自信。 2.科学精神：能够理性分析“人大”与其他国家机关（一府一委两院）的关系。 3. 法治意识：理解人大依据宪法和法律行使职权，树立法治观念。 4.公共参与：模拟人大代表撰写议案，增强社会责任感。 3. 法治意识：理解人大依据宪法和法律行使职权，树立法治观念。 4. 公共参与：模拟人大代表撰写议案，增强社会责任感。 4.学习重点难点 教学重点：人民代表大会的性质和职权；人大代表的职权。 策略：通过大量案例（如两会提案、议案审议过程）来区分“审议权、表决权、提案权、质询权”的区别。 教学难点：区分人民代表大会的四项职权；区分“人大代表的权利”和“人民代表大会的权力”。 策略：通过对比表格和典型例题，帮助学生厘清混淆点。例如，“审议”是人代会在“审”政府报告，这是人大的监督权，也是代表的审议权。 5.学习评价设计 本评价旨在检测学生能否： 知识层面：准确阐述人民代表大会的性质、构成及全国人大的四大职权；清晰区分人大职权与人大代表职权。 能力层面：通过具体案例（如两会热点），分析判断人大及其常委会行使的具体职权；模拟人大代表履职，培养信息处理和公共参与能力。 素养层面：认同“人民当家作主”的制度优势，增强制度自信和政治认同感。 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入，激发动机（3分钟）教师活动1· 播放一段“全国人大代表通道”的采访视频片段。提问：“如果你是一位人大代表，面对镜头和人民的期待，你会如何建言献策？今天，我们将召开一场模拟议案发布会，请各代表团展示你们的履职成果。” 设计意图： 学生活动1 观看视频，进入人大代表角色情境 活动意图说明： 用真实情境拉近政治生活与学生的距离，激发参与热情。环节二：知识铺垫，明确职责（5分钟）教师活动2 快速引导学生回顾人大代表的四项权利（审议权、表决权、提案权、质询权）和人大会议的议事规则，为活动提供知识支架。 意义： 有利于让一切要素活力竞相迸发，推动资源优化配置，促进经济发展。 学生活动2 快速回忆、应答。 活动意图说明 温故知新，确保活动不偏离学科知识内核。环节三：模拟实践———议案发布与审议（核心环节，30分钟） 教师活动3 本环节模拟人大会议的主要议程。 教师引导：鼓励台下学生运用“审议权”（审议议案是否合理）和“质询权”（质询建议的可行性）进行提问。例如：“你们建议加装电梯，但资金从哪来？有没有做过调研？”“这个方案如何平衡不同居民的利益？” 台上应答：发布小组须回应质询，必要时可修改完善建议。 教师活动：简短点评，重点指出学生在活动中对职权运用的准确与否，以及议案中体现的公共参与意识。 教师总 ... ...
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