教学设计 课题 人民代表代表大会：我国的国家权力机关 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课是统编版高中思想政治必修三《政治与法治》第二单元《人民当家作主》第五课《我国的根本政治制度》的第一框题。第二单元围绕“人民当家作主”这一核心，第四课从国体角度阐明“人民民主专政的社会主义国家”，本课则从政体角度阐述我国的根本政治制度，第六课介绍基本政治制度。本框作为第五课的开篇，起着承上启下的作用：承第四课“人民当家作主”的制度要求，启第五课第二框“人民代表大会制度”的制度优势，为后续学习奠定知识基础。 蕴含的正确价值观念：本课蕴含的核心价值观念是“人民当家作主”。通过人民代表大会制度的运行，深刻诠释“国家一切权力属于人民”的宪法原则，引导学生认同中国特色社会主义政治发展道路，坚定制度自信。 已学内容与本课内容的关联：已学内容必修一《中国特色社会主义》中“中国特色社会主义政治发展道路”；必修三第一单元“中国共产党的领导”；第四课“人民民主专政的社会主义国家”。这些内容为本课理解“人民当家作主”的制度保障奠定了理论基础。 2.学习者分析 1.知识经验：学生已学习中国特色社会主义政治发展道路、党的领导和人民民主专政等内容，为本课理解人民代表大会制度奠定理论基础。但学生对人大制度的具体运行机制（如人大与人大常委会的关系、专门委员会职能等）缺乏深入认知，对“两会”、人大代表等仅有碎片化了解。 2.能力水平：学生具备一定的信息获取和合作探究能力，能参与小组讨论；但运用政治学原理解析现实问题的能力较弱，容易就事论事，辩证思维能力尚在发展，对人大与其他国家机关的关系理解不够深入，议案撰写等实践需教师提供支架。 3.兴趣与困难：学生对“春秋假”等与自身密切相关的时政热点兴趣浓厚，对模拟人大代表活动有较高参与意愿，对晋中本地案例有亲近感。学习困难在于：人大制度相关概念（人大、人大常委会、专门委员会、人大代表职权等）易混淆；“最高国家权力机关”“立法权与监督权”等抽象概念需案例支撑理解；议案撰写对政策分析和文字表达能力要求较高，部分学生会感到吃力。 4.发展需求与活动设计回应：学生需要从感性认识走向理性认同，从碎片化认知走向系统化理解。本课活动设计正是基于此：以“春秋假”时政案例贯穿始终，通过路径图绘制（探源权力）、议程分析（透视机构）、建议追踪（深析运行）、议案模拟（模拟履职）等递进式活动，为学生搭建认知支架，引导其在真实情境中逐步建构知识、提升能力，最终实现素养升华。 3.学习目标确定 1.通过追踪全国人大代表庞永辉关于“春秋假”建议从提出到落实的全过程，在小组合作绘制“人民行使国家权力路径图”的探究活动中，能准确描述人民行使国家权力的基本路径，理解人大代表作为人民和国家权力机关桥梁的作用，发展科学精神与政治认同。 2.通过分析十四届全国人大四次会议的九项议程，在自主阅读教材和小组讨论的支撑下，能准确归纳全国人民代表大会的性质、地位及其与其他国家机关的关系，辨识立法权、决定权、监督权等最高国家权力，培养法治意识与信息整合能力。 3.通过追踪“春秋假”建议的后续办理过程，在分析全国人大常委会及专门委员会作用的合作探究中，能说明全国人大常委会和专门委员会在国家权力运行中的独特作用，理解国家权力机关的系统性运作，发展科学精神与辩证思维能力。 4.通过模拟人大“我为晋中春秋假履职”活动，在小组协作撰写议案、参与审议质询、修改完善、表决通过的过程中，能综合运用人大代表履职知识，分析多方诉求并提出可行性方案，深刻体会人大代表“为民发声”的职责，增强公共参 ... ...
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