教学设计 单元基本信息 学科 思想 政治 学校 年级 高一 课程标准模块 必修三《政治与法治》 使用教材版本 人教版 单元名称 人民当家作主 单元课时数 7 一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） 主题名称 “人民当家作主”教学要点梳理与教学策略 主题概述 本单元是统编版高中思想政治必修三《政治与法治》的核心模块，上承第一单元 “中国共产党的领导”，下启第三单元 “全面依法治国”，构成 “党的领导—人民当家作主—依法治国” 有机统一的关键环节。其核心主题是以制度体系保障人民当家作主，阐释我国社会主义民主政治的本质特征、制度架构与实践路径，是理解我国社会主义政治文明的核心内容。 单元下设人民代表大会制度、我国的政党制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等内容，从根本政治制度到基本政治制度层层展开，既与初中阶段关于我国政治制度的初步认知相衔接，又从制度原理、运行机制、制度优势等方面进行理论深化，同时为后续学习法治建设、深化党的领导等内容奠定基础，引导学生理解全过程人民民主的内涵，从而增强学生政治认同和制度自信。综合探究部分，以议题引领，重在观察和分析国家政治生活和社会公共生活中的现象，感悟身边的民主，通过经典案例和参与实例，理解党的领导是人民当家作主的根本保证。 教材以贴合学生思维逻辑和生活逻辑的方式展开，正文部分和“探究与分享”理例结合、引领探究，“相关链接”和“名词点击”则可以拓宽视野、夯实基础，总之在强化知识应用、降低学习难度、适配不同学习需求中提升学习的深度、广度和实用性。 在教学中益于采用“五有”课堂，有价值、有情境、有任务、有思维、有评价，以“一例到底”为主、经典案例为辅的方式，同时设计问题链，环环相扣、层层深入。 主题学情 分析 通过教学经验和对课前调查的分析、课上问答了解到，总体来看学生基础有限： 生活经验：高一学生已具备十几年的生活经验，对我国政治生活和政治制度有初步体会，但不如经济生活那样更直观和可感，对具体问题理解有限，但他们乐于关注社会热点问题，可结合学生身边感兴趣的案例，辅助理论教学。 知识准备：初中对相关知识已有初步介绍，但比较零碎和浅显。高中思想政治必修一中人类社会发展的基本规律、中国特色社会主义、习思想等知识也为本单元的学习做了必要铺垫。由于学生对知识的迁移能力欠缺，需要引导学生进行前后联系和模块综合，融会贯通。 能力层次：高一学生思维活跃，经过中考的历练初步具有分析和解决问题的能力，但抽象思维能力和理论联系实际的能力有待提升，要注意引导回归原理和教材。 素养水平：高一学生已接受过义务教育阶段完整的思政教育，对我们国家基本政治常识有一定认识，政治意识和素养初步形成，但深层次的政治认同和公共参与能力还有待提高，可采取认知深化、情感共鸣、实践落地的方式促进真正理解和内化。 发展区间:高一学生可能存在的思维障碍点在于抽象逻辑衔接不足、思维片面化、迁移与闭环能力薄弱，根据最近发展区理论，他们正处于从“记忆”到“理解应用”和从“具象”到 “抽象逻辑”的过渡阶段。要侧重从理论及实践角度入手，从而与之前所学形成一个比较完整的知识结构，避免机械重复，做到螺旋式上升。 开放性学习环境 物理环境：教室配备多媒体教学一体机和希沃软件，包括电脑、显示屏、投影仪、实物展台等，分组式桌椅摆放且小组建设初步形成，还有前后黑板和小黑板等可供案例展示。 虚拟环境：网络数据资源便利。 二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向） 单元学习目标 课标要求 2.1 列举宪法有关人民主体地位的规定，说明我国是人民民主专政的社会主义国家，人民代表大会制度是我国的根本政治制度。 2. ... ...
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