/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科 Unit 5 Good manners课时教学设计 本单元第4课时 Integration 课型 综合运用课 语篇研读（教材分析） What--语篇主题和主要内容 本课时围绕“礼仪”核心主题展开，整合博物馆礼仪、餐桌礼仪、各国礼仪差异等多场景内容，通过尊师典故、中英礼仪对比对话、礼仪相关阅读与写作任务，让学生了解中外礼仪的具体表现，掌握礼仪相关英文表达，学会在不同场景下运用恰当的礼仪规范。 Why--语篇传递的主题意义 以“Good manners make a better life”为核心，通过英语学习让学生认识礼仪在人际交往、跨文化交流中的重要性，掌握不同场景的礼仪规范，培养尊重他人、包容文化差异的意识，实现语言学习与品德修养的结合，提升跨文化交际能力。 How--文体结构、语言特点及功能 结构上，以“感知礼仪→学习礼仪→运用礼仪→创作礼仪”为阶梯式任务推进，从经典典故感知尊师礼仪，到博物馆、餐桌场景学习具体礼仪，再到对比各国礼仪差异，最后进行礼仪主题写作。 语言上，兼具记叙性（尊师典故）、对话性（礼仪交流）、说明性（礼仪规则）；词汇聚焦礼仪相关核心词，句型以祈使句（Don’t.../You should...）、比较（be similar to）、结果（too...to...）为主，兼具实用性与场景性。 学情分析 【已知】 已掌握简单日常行为类词汇（如polite, rude, help）和基础交际句型（如You should.../Don’t do...）；对中国传统礼仪（如尊师、餐桌礼仪）有生活认知，具备小组合作讨论和简单英文对话的基础能力；能理解并使用一般现在时、一般过去时的简单句子。 【未知】 词汇：缺乏礼仪相关专业英文词汇（如respectfully, impolite, tip, hug）； 概念：对中外礼仪文化差异了解较少，难以用英文描述不同国家的礼仪规范； 语言运用：难以用英文连贯表达不同场景的礼仪规则，跨文化礼仪交流的英文表达能力薄弱。 【能知】 通过课堂活动，可掌握礼仪相关核心词汇，清晰区分中外博物馆、餐桌等场景的礼仪差异；能运用“You should.../Don’t.../It’s impolite to...”等句型描述礼仪规范；在小组合作中完成礼仪对话创作，尝试写一篇简单的礼仪主题英文短文。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.语言能力： 掌握词汇（respectfully, move, earphone, circle, tip, impolite, hug, kiss, rush, unless, tasty）；掌握句型———祈使句（Don’t take photos in the museum.）、比较（The rules are similar to those in the UK.）、结果状语（too...to...）、条件状语（unless）；能完成礼仪规则的听填、阅读填空任务，用5-8句话描述某一场景的礼仪规范，能写一篇80词左右的礼仪主题英文短文。 2.学习能力： 学会通过“典故感知、听读结合、合作讨论、模仿创作”的方式掌握目标词汇与句型；在小组活动中主动参与礼仪交流与创作，提升合作学习、自主表达和读写结合的能力。 3.思维品质： 能通过中外礼仪差异对比活动，提升逻辑对比思维；能分析不同场景的礼仪要求，培养基于场景的理性思考和问题解决能力；能在跨文化礼仪学习中，培养包容多元文化的思维。 4.文化意识： 理解“Good manners make a better life”的内涵，树立尊重他人、注重礼仪的意识；了解中西方及其他国家的礼仪文化差异，建立跨文化视野下的礼仪认知，提升跨文化交际素养。 教学重难点 教学重点： 核心词汇（respectfully, impolite, hug, kiss, tip, rush, unless）；核心句型（Don’t.../You should.../too...to.../be similar to）；能掌握博物馆、餐桌的核心礼仪规范，区分中外礼仪的主要差异；能用目标句型描述礼仪规范，完成简单的礼仪对话。 教学难点： 准确区分不同国家的礼仪文化差异（如中英餐桌礼仪、问候礼仪）；用英文连贯 ... ...
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