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课件网) 发现与明确问题 二、 明确问题 第三章 明确问题 明确问题 明确问题 项目学习 【项目情境】孙宇团队经调查发现，初中生对台灯的需求多种多样： 有的学生需要亮度和支撑杆都可以调节，有的学生需要既可以固定在书 桌上又可以随身携带，以便上下学路上使用，有的学生需要功能齐全且 物美价廉，甚至还有的学生希望疲劳时台灯能播放音乐等。那么究竟应 如何把握初中生对台灯的真实需求呢？ A. 问题的目的 B. 问题表述本身 C. 问题产生的原因 D. 解决问题需要的工具和设备 A. 进行一些主观分析 B. 进行问卷调查、访谈及对已有产品款式、销售情况等进行市场调查 C. 对以上调查资料进行统计分析 D. 提出具体的可行性设计要求 A. 设计者的技术能力和条件 B. 悬浮台灯生产的成本 C. 悬浮台灯使用的环境 D. 悬浮台灯的制作标准和工艺 【知识札记】本项目考查的知识：明确问题内容的要素，明确问题内容 与价值的手段，明确问题受到的限制。 素养检测 A. 绘制产品三视图 B. 收集设计所需的信息 C. 提出设计项目，明确设计要求 D. 制作模型 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 A. 没有明确所提出的问题是否遵循基本的科学原理 B. 没有明确该问题是否具有普遍需求 C. 没有明确该问题是否已经得到充分解决 D. 没有明确投入与产出的比是否理想 【解析】 所有的设计都源于使用者的需求，服务于使用者的需求。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 A. 问题的内容不明确 B. 没有明确该问题是否尚未得到充分解决 C. 没有明确问题解决受到的限制因素 D. 没有进行技术试验 【解析】 书架的层高会受到书籍的高度的限制。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 A. 机械、电控、计算机等专业知识 B. 机械设计能力 C. 研发团队的资金支持 D. 坚果的价格 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 A. 支撑件的设计要求 B. 灯泡的生产过程 C. 可供选用的材料 D. 书的高度 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 A. 铆钉孔的大小 B. 限位弹簧与限位片之间的连接方式 C. 支撑杆可伸缩长度范围 D. 支撑杆的材料 【解析】 限位弹簧和限位片之间的连接不在此设计中，所以不会对此设计造成影响。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 A. ①③④⑤⑦ B. ①②③④⑥ C. ①②③④⑤⑥⑦ D. ①③④⑤⑥ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 A. 台灯的技术规范要求 B. 台灯的成本控制 C. 栏杆的颜色 D. 栏杆的尺寸 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 阅读以下材料，请回答第9—11题。 小明在购物时，常常看见顾客提着购物袋时出现勒手的现象， 于是就想：这种现象人人都会遇到，如果自己能做出一个方便人们 提拿物品的工具，就能消除人们的烦恼，为了进一步明确采用的材 质和结构，小明到处托朋友打听，自己也查阅了很多的资料，尝试 了铁、木头等材料，又让厂家制作模型，并测试模型的承重能力， 之后又经过多次的破坏性试验，不断改变形状，最终确定横杆采用 中空结构及聚丙乙烯材料。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 A. 具体的试验方法 B. 问题的价值 C. 产品的方案构思 D. 设计产品的具体制作方案 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 A. 小明的设计水平 B. 加工厂的生产能力 C. 制作提手的材料 D. 是否有相似功能的产品 【解析】 “是否有相似功能的产品”是在明确问题环节要做的事。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 11. 小明为了设计一款提手帮助顾客提拿物品，搜集了以下一些设计相 关信息： ①客户在色彩包装方面的要求 ②所能承受的最大质量 ③提手的功能要求 ④小商品市场准入的要求 ⑤被提物品的形状 ⑥提手的制造工艺 A. ②③⑥ B. ①③④⑥ C. ①②③④⑥ D. ①②③④⑤⑥ 【解析】 “被提物品的形状 ... ...
