高中政治选择性必修2《认识调解与仲裁》教学设计 课题：9.1 认识调解与仲裁（统编版选择性必修2《法律与生活》） 课时：1课时（45分钟） 课型：新授课 一、教材与学情分析 （一）教材分析 本课是第四单元“社会争议解决”开篇，聚焦调解、仲裁两种非诉讼争议解决方式，承接“生活中的纠纷”，为后续诉讼学习铺垫，是构建多元纠纷解决认知、培育法治意识的核心内容。 （二）学情分析 高中生具备基础法律常识，但对调解类型、仲裁程序、效力等专业知识陌生；生活中多遇小额纠纷，缺乏合法维权路径认知，需结合案例、情景化教学强化理解与应用。 二、核心素养目标 政治认同：认同我国多元纠纷解决机制，理解“和为贵”传统与法治治理结合的优势。 科学精神：区分调解、仲裁类型与特点，辩证分析非诉讼与诉讼方式的优劣。 法治意识：树立依法解决纠纷的意识，知晓调解协议、仲裁裁决的法律效力。 公共参与：掌握基础调解、仲裁适用场景，能为常见纠纷提供合法解决建议。 三、教学重难点 重点：调解的类型（人民/行政/仲裁/诉讼调解）、人民调解原则；仲裁类型、商事仲裁基本制度。 难点：调解协议的效力（司法确认）、仲裁的或裁或审、一裁终局制度。 四、教学方法 案例分析法、情景讨论法、小组合作法、对比归纳法 五、教学过程 （一）导入新课：情景激疑（5分钟） 情景案例： 高中生小王网购二手手机，收货后发现屏幕有暗病，卖家拒绝退款、拉黑失联；邻居小李装修噪音扰民，多次沟通无果，双方争执升级。 问题：1.小王、小李遇到纠纷，只能“打官司”吗？ 2．有没有更温和、低成本的解决方式？ 引出课题：生活纠纷优先选调解、仲裁，今天学习《认识调解与仲裁》。 （二）新课讲授：以和为贵选调解（15分钟） 1. 调解的含义 第三方排解疏导、说服教育，促使当事人自愿达成协议解决纠纷。 对比：和解（双方自行协商）vs 调解（第三方介入）。 2. 我国调解的主要类型（表格归纳） 类型 主持主体 适用场景 特点 人民调解 人民调解委员会（群众性组织） 民间纠纷（邻里、家庭、小额债务） 免费、“东方经验”、尊重自愿合法 行政调解 行政机关（派出所、交管、市监） 交通事故、治安纠纷、消费纠纷 行政主导、高效权威 仲裁调解 仲裁机构 合同、财产权益纠纷 仲裁前/中调解，协议可裁决确认 诉讼调解 人民法院 诉讼过程中 法院主持，调解书具强制执行力 3. 人民调解（重点） 原则：自愿平等、合法合理、尊重权利、不收费。 效力：调解协议具法律约束力，当事人应履行；生效30日内可共同申请司法确认，确认后具强制执行力。 拓展：“枫桥经验”———小事不出村、大事不出镇、矛盾不上交，基层调解化解矛盾。 即时练习：判断以下纠纷适用的调解类型 1．夫妻离婚财产分割（诉前）→ 人民调解 2．交通事故赔偿争议 → 行政调解（交管） 3．合同纠纷仲裁过程中 → 仲裁调解 （三）新课讲授：便捷经济选仲裁（15分钟） 1. 仲裁的含义 双方自愿将纠纷提交仲裁机构，由其作出具有法律约束力的裁决。 2. 适用范围（商事仲裁） 合同纠纷和其他财产权益纠纷；排除：婚姻、收养、监护、扶养、继承纠纷；依法应由行政机关处理的行政争议。 3. 仲裁基本制度（难点突破） 或裁或审：只能选仲裁或诉讼其一，不可同时选择。 一裁终局：裁决作出即生效，不可再仲裁或起诉。 自愿性、专业性、保密性、便捷性。 4. 仲裁vs诉讼（对比归纳） 维度 仲裁 诉讼 启动 双方自愿、仲裁协议 单方起诉即可 审理 不公开、灵活 公开为原则、程序严格 效率 一裁终局、周期短 两审终审、周期长 成本 相对较低 相对较高 即时练习：判断能否仲裁 房屋买卖合同纠纷 → 可以 离婚抚养权争议 → 不可以（人身关系） 公司商标侵权纠纷 → 可以 （四）小组合作：情景应用（7分 ... ...
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